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谈英语语法教学策略 　　[摘要]在英语语法教学中，要灵活选择归纳和演绎的英语语法教学方式、结合职业特点设计有效的语法任务、设计趣味活动教语法、在听说读写活动中学语法。 　　[关键词]英语；语法；教学；策略 　　技工院校英语课要立足培养学生运用语言为职业发展服务的能力，技工英语语法教学需要在此框架下实施。技工院校要在新大纲指导下，树立语法为语用服务的理念，将语法教学定位于服务学生的语用实际，使语法教学适应技工教育特点，与学生的职业学习背景相结合；应尽量改进和创新语法教学方式，通过有效的活动设计激发学生学习语法、运用语法的积极性和主动性，以巩固语法学习的效果。技工院校英语语法教学要运用行之有效的策略。 　　1.灵活选择归纳和演绎的英语语法教学方式 　　归纳和演绎是传统语法教学模式，也是语法教学中很常见和有效的教学模式。但是归纳和演绎都有其优势和缺点，技工英语语法教学必须从学生的实际出发，把有效、高效作为选择教学方式的标准，灵活使用归纳和演绎方式进行英语语法教学。 　　在教学中，英语教师要引导学生仔细观察含有新学语法规则的材料，让学生去发现其意义和形式，还要通过学生的讨论，归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。此方式可调动学生的自主性学习，学习印象也非常深刻。例如：在学习形容词的等级变化时，教师要提供不同的语境以及语境中形容词形态的变化：Zhang　is　very　tall，he　can　reach　the　book.Li　is　taller　than　Zhang，he　can　reach　the　pen.Ma　is　the　tallest，he　can　reach　the　bottle.通过对图片和句子的观察，教师指导学生发现形容词的变化及句子意义，通过学习更多的例子，学生也就容易体验、感受形容词的比较级形式及其带来的意义变化。教师要与学生一起归纳形容词比较级变化的规则，并在许多的例子中体验语法。 　　演绎教学是教师直接对语法点进行讲解，再举例分析规则的具体用法。若所教语法结构复杂，采用演绎法则能节省相当多的时间，应让学生准确掌握语法规则，使学生增强自信心。而从语法教学传统看，演绎法一般以孤立的方式教语法，不注意规则表达的意义和承担的交际功能，语法练习是机械的替换练习。所以，结合技工学生的理解能力，采用演绎法教语法时要注意简明扼要，以清晰的语言和简单的例子呈现语法规则，不应在规则的例外情况、特殊情况花费太多时间。 　　2.结合职业特点设计有效的语法任务 　　为设计有效的语法任务，还应给学生提供真实的语用情境，通过完成任务的过程，帮助学生体验语言规则、练习各项语言技能，逐步内化语法规则。通过任务设计教授语法的环节包括：设置任务、阅读、发现、总结、归纳语法规则、汇报等。通过完成相关任务，学生能亲自体验到直接引语怎样转化成间接引语，学会在实际场合运用规则。 　　3.设计趣味活动教语法 　　在技工英语语法教学中，教师应提供一些有趣的活动，把语法的学习和巩固融入活动中，帮助学生通过活动过程逐步掌握语法。 　　（1）语法游戏 　　学习语法枯燥无味。在语法教学中教师应使语法学习形象、生动和幽默，给学生留下深刻印象。教育研究表明，游戏不但是一种有益的教学方法和手段，还对学生尤其是未成年学生的成长、发展有独特价值。采用游戏和活动的方式进行教学一般能在幽默、充满趣味的情境中促进学生对语法知识的掌握，收到良好的效果。 　　例如，在学习了直接引语和间接引语后，教师应组织全班学生分组写下主语、事件，提示学生把内容写得生动有趣，再由其他学生随机搭配构成一个句子，用间接引语转述这个句子，向全班汇报，再交换角色。这样，可能出现如“Xiao　Ming　said　he　could　eat　ten　pigs”之类有趣的句子。此方法，能调动学生的兴趣，又能在轻松幽默的氛围中巩固、内化语法知识。游戏的方式较多，教师应按实际情况自行设计或师生共同设计，把语法规则、意义表达和轻松愉快的活动相结合。 　　（2）语法谜语 　　技工学生具有挑战心理，猜谜语的方式可帮助学生学习语法。在设计谜语时，教师应按所教内容巧妙设计有趣谜语，把语法融入其中。如在学习形容词比较级时，应设计以下谜语： 　　The　longer　I　stand，the　shorter　I　am.Please　guess　who　I　am.（a　candle） 　　The　more　you　take　away，the　bigger　I　become.Guess　what　I　am.（a　hole） 　　教师应利用这两个谜语复习“the+比较级，the+比较级”的对称结构。以上猜谜语活动，或其他如填词成句、演唱英语歌曲、转述小笑话或小故事等都是有效的语法教学活动形式。只要教师多留