从马斯洛需要理论对远程教育教师激励基点分析.docVIP

从马斯洛需要理论对远程教育教师激励基点分析 　　摘 要：激励在管理领域是一个重要环节,但在远程开放教育领域教师的激励问题异常突出。关键在于激励基点不符合实际。本文从马斯洛的需要理论理论出发，分析了远程教育教师需要的特点，笔者认为正确的激励基点是激励机制有效的基础。 　　关键词：需要；远程教育教师；激励 　　“激励理论”是西方行为学家对个体行为研究的基本理论。“激励理论”把人的行为发生的过程总结成如下的模式:需要~心理紧张一动机一行为一目的一需求满足一消除紧张~新的需要。这个模式说明，“需要”在形成支配行为的思想过程中起着重要的作用。人由需要引发动机，动机决定行为。也就是说只有从需要出发才能找到激励的起点，作为同一社会的个体需要，职业特点是主要的决定因素。教师是一个具有高层次文化素质的群体，他们的需要因其劳动的特殊性和认知状态差异而独具特点。在社会主义市场经济这一客观环境下，其主体意识必然受其制约和影响，这是存在决定意识的基本规律。因此，教师的需要使教师产生了动机，行为是动机的表现和结果。要控制教师的行为，必须研究教师的需要，对合理的需要予以最大程度的满足，以达到“最佳的激励状态”。 　　对于对人的需要的分析，可以借鉴马斯洛需要层次论，根据马斯洛的需要层次理论来看远程教育教师的需要特点。 　　 　　马斯洛需要层次理论与高校教师对比图 　　一、物质需要 　　物质需要时保证人生存、工作和实现个人价值的必备物质条件。由于将远程教育学校一般划分为成人高职院校，由于近年来普通高等教育的迅速发展和大规模扩招，对于远程教育高校的招生和整体效益有很大的影响，因此严重影响了远程教育教师的待遇问题，当前我国远程教育教师收人普遍不高，与普通高校教师相比，在物质条件上还有很大差距，这决定了教师的物质需要远未满足。只有他的物质需要得到满足，才能激发他更高层次的需要。 　　二、归属与爱的需要 　　归属与爱的需要是人对外部和谐环境的依赖要求，是需要主体对外部客体的心理需要之一。远程教育教师生活在校园之中，积极向上的学术??围、有效和谐的人际关系是教师个体对于群体环境的心理需要。同时，远程教育也属于高等教育的范围，教师也要承担科研任务。因此，远程教育教师在从事教学、科研活动中，总是需要和学生、同事进行交往与合作，和国内外同行进行学术交流，希望在这种交往和交流中互相了解、熟悉，形成真挚、和谐、平等的人际关系。教师也只有归属于学术团体的需要，才能获得学术界的承认并获得一定的声誉。同时教师作为单位职工，也要在单位获得团队归属感，遇事由单位帮忙解决等。 　　三、情感需要 　　情感需要属于精神需要的范畴，作为一种特殊的精神需要，它在教师管理中又有着独特的作用。目前在市场经济大背景和人们生活方式的日益改变下，繁重的工作以及紧张的竞争压力，客观上使人与人的感情联系有所减少。但随着竞争的日趋激烈、成败概率的增大、工作压力的加剧，人们寻求理解、寻求关怀、寻求安慰、寻求承认的感情需求也在与日俱增，人们比以往更祈盼一种轻松、和谐、单纯的人际关系。因此，在教师的管理中，学校应充分理解教师的这种感情需求，给教师多一份关心、多一份爱，关心他们的疾苦，帮助他们排忧解难，积极倡导和营造适于教师的感情氛围，使他们时刻感受到学校的温暖，增强教师的向心力和凝聚力。 　　四、自尊和荣誉需要 　　在知识经济时代，知识和知识分子对经济建设和社会发展的作用越来越显著，社会对教师职业的认可度也越来越高，尤其是高校。由于教师职业的特性使教师具有敏感的自我意识，乐为人师的优良察性，从而形成了强烈的自尊心、自信心和自强心。在这种形势下，属于高等教育教师系列的远程教育教师必然有更高的自尊和荣誉需要。他们同样有对荣誉的追求，但同样，他们将能够使他们门作到被给予尊重和荣誉的条件和环境放在这一需要的最前端。 　　五、创造与成就需要 　　教师从事的是传递人类文明的工作，高校教师又身兼学术身份。所以他们的创造和成就需要较其他人更为强烈，远程教育教师也是一样。除本身的需要外，现在晋升职称、职务都需要有代表性的研究成果，这种压力也迫使他们有强烈的需要。具体表现为二:一是对教育产品(创造性教育成果)的追求，力求创造性地把知识传授给学生;二是努力追求创新性的研究成果。教师创造与成就需要是影响和决定教师行为动机的高层次需要。 　　六、学习和发展需要 　　教师职业的特殊性决定了教师必须不断的学习和提高自己才能胜任工作，同时不断提高自己也是教师的职责所在。因此，远程教育教师也有着迫切的发展需要。发展需要指对主体素质或条件不适应状态的趋平衡要求，教师发展需要的满足依赖于持续学习。随着科学技术的快速发展，学科专业的调整变化，现代教育技术手段的广泛应用以及对教师学历层次要求的不断提高，，远程教育教师具有广博的业务理论知识，必须具备教学与科研