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化工类专业顶岗实习问题对策研究 　　以技术密集型为特征的现代化工制造业，需要有高层次的专业技术人员进行产品开发，同时更需要大量的在生产一线具有一定专业基础知识和专业操作技能的技术人员和技术工人。学校借助校外企业或实习基地，安排顶岗实习，进行真正意义上的就业培训，是高校与企业真正实现合作教育的桥梁，因此，如何对顶岗实习进行合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习质量的关键，也是高职人才培养的重要课题。在对近几年化工类专业在顶岗实习中存在的问题进行分析的过程中，提出研究对策。 　　 　　一、顶岗实习的目的意义 　　 　　顶岗实习是学生完成基础课程和部分专业课程后进行的教学环节，是实现全程多元化考核的关键内容。学生到校外实训基地或用人单位顶岗实习，意味着他有一个正式的工作岗位，是一名正式的工作人员。教育的意义和价值，随着顶岗实习模式转换成了生产价值和社会价值，学生间接经验向直接经验不断转化，伴随生产和生活不断得到升华。 　　顶岗实习有利于校企对接。通过实际工作使学生掌握基本操作技能、生产设备的基本维护技能、生产一线的基本管理技能，将所学的专业理论知识与生产实际紧密结合起来，从而促进高等职业教育学习环境、学习方式的改革。企业可根据学生的各方面表现和自己的需要进行考核，按需择优录用，使企业有自由选拔人才的先决条件。 　　顶岗实习有利于学生培养。学生不仅接受教师的指导，而且还接受企业文化的熏陶，这就使他们树立起强烈的竞争意识和勇于吃苦的精神。在实习过程中不仅培养学生综合运用所学专业知识的能力；还培养学生独立思考、解决问题和独立工作的能力；毕业设计、毕业论文从学生的实习岗位出发，实现了结合实际进行选题，保证了课题的真实性。 　　此外，顶岗实习还能帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业。 　　 　　二、顶岗实习中遇到的问题 　　 　　1.学生思想认识模糊，岗位适应能力差。在顶岗实习期间，学生要扮演实习者和员工两种角色，接受学校和企业的双重管理。从实习企业的角度来说，对实习学生以员工的标准进??教育和管理，要求其遵守企业的规章制度，完成企业员工应该完成的工作任务。从学校的角度来说，对顶岗实习学生是以学生的标准进行教育和管理，要求其遵守学校的规章制度，在工程技术人员和实习指导教师的指导下，完成预定的任务。从学生角度来说，他们已经习惯于自己的学生身份，愿意接受学校的领导，总以为企业对他们的要求太高、太严，难以适应。再加上绝大多数企业在为学生提供实习报酬时并不是按正式员工的标准进行，可能会造成学生巨大的心理失衡。部分学生过高估价自己，“眼高”现象较突出，之所以“眼高”，一是由于一些学生的自我感觉盲目良好，认为自己已受高等教育，让其从事具体的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主动性、责任心和上进心；二是部分学生对顶岗实习的认识不清，认为自己在其中输入了一定的脑力劳动和体力劳动，要求以相应的工资，与自己的付出相配套，在思想上有片面追求实习报酬的倾向，而现实与其要求不符，则在思想上表现有情绪、行动上表现迟缓，实习质量难以得到保证，与企业建立的长期合作关系也随之产生负面影响。 　　2.师资力量不足，管理难度大。目前，各专业没有专职的实习教师，实习指导教师除指导实习外，还担任其它班级的授课任务，对实习指导往往感到“心有余，而力不足”，为解决这一突出的问题，学校只能派出非专业人员协助，这些非专业人员对具体的技术环节不能做具体的专业指导，不能有针对性地发现问题、解决问题，只能起一般的组织作用。同时，由于学生实习岗位种类多、人员分散，要让每个学生得到专业教师的有效指导，困难较大。受人员数量和资金制约，指导教师往往只能起到巡视、监督、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，学生在生活上、学习上、与企业的关系上，面临的种种困难得不到及时、有效的解决，这在一定程度上影响了实习的质量。 　　3.企业配合力度不够。企业的工程技术人员和实习指导教师是学生的指导者。实施顶岗实习的平台在企业，学生在企业主要以企业中理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的专家和技术能手指导为主，学生在岗位上，其技术的掌握、提高、熟练、创新主要依赖于企业师傅的言传身教，一个高水平、并愿意传授技术的企业师傅，对学生技术的掌握起着举足轻重的作用，而企业考虑到生产秩序、产品质量、经济效益等问题，对学生不够放心，尤其是化工生产最大的特点是高温、高压和易燃、易爆，市场经济下的企业出于安全生产、管理以及新设备与工艺技术保密等自身利益的需要，一般是不欢迎学生实习的，即使是允许某些特殊关系的院校学生实习，企业的设备不敢让学生动手操作。 　　4.顶岗实习重开始，轻结尾。顶岗实习是强化实践性教学的重要环节。在实施过程中，往往在开始的进行阶段安排的井然有条，而在实习结束后