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图形设计在广告招贴设计教学中创意思维与表现 　　摘要：图形设计作为一种视觉语言，有着丰富的创意表现，最能体现广告招贴设计的特征。广告招贴设计的理念、创意、表现手段和技法较其他广告媒介更具典型性。本文通过分析当代招贴设计教学的现状，对设计创新思维的认识和研究，阐明了在当代广告招贴设计教学中图形创意表现力培养的新观念。 　　关键词：广告招贴设计；图形设计；创意思维 　　中图分类号：J524文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）15-0173-02 　　创意和图形是招贴设计的灵魂，并已成为广告招贴设计作品获得成功的关键因素。图形设计的创造性设计思维模式随着社会的发展，深入到广告招贴设计教学的各个环节之中，招贴设计中图形要素的创意思维培养迫在眉睫。 　　一、独立学院广告招贴设计课程教学现状 　　自从二十世纪八十年代引进现代设计教育思想以来，我国的广告设计教育得到了空前的发展，教学体系也不断趋于完善，但仍存在着问题，一些学校的平面广告设计教育只注重设计结果而忽视了构思创意的培养，我国设立这门学科是在二十世纪九十年代末，虽然我国的图形设计课程开展的时间较短，但研究热潮之高，一度成为现在设计教学中的典型课程。它涵盖了专业基础课程的内容知识，同时还深化了招贴设计的内涵，给招贴设计教学设立了一个新的创意思维平台。 　　二、图形创意思维能力在广告招贴设计中的作用 　　广告招贴是以印刷制作、张贴宣传的方式，以创意和形式表现语言为依托，传递信息、制造影响的一种广告宣传形式。 　　思维、创意与表现是平面广告设计的三大要素，优秀的广告招贴设计作品都是这三要素的结合体。其中，思维是基础，是源泉，没有好的创意思维就不可能创造出好的设计作品。而对于视觉传达专业的学生来说，对图形的创意思维能力直接关系到其设计水平。 　　 广告招贴的目的在于沟通，在于创作者与受众之间的交流。如何实现这种在时间与空间上的交流，是每一位从事广告招贴设计人员孜孜以求的目标。从招贴设计本身的特点和构成因素来看，这种交流主要是依靠其创意与形式语言进行的。其中??意与图形表现是广告招贴设计中两个重要的组成部分，广告招贴设计教学主要是围绕这两大内容展开的。 　　三、在教学过程中开发学生图形创意思维的手段 　　创意是招贴设计的灵魂，一个好的立意，一个独特的诉求点，是招贴设计成功的关键。由于现阶段我国的招生特点是大部分入校学生都是从绘画人手，普遍缺乏设计观念，学生对招贴设计的理解，往往只停留在绘画制作的阶段，这就要求教师在教学过程中要使学生树立“设计”的观念和“设计者”的主体意识，以“创意为先”的设计观念指导广告招贴的创作。在具体教学中，可从如下几方面开发学生的创意。 　　首先，要合理确定选题。教师应根据每个学生的特点、个人兴趣以及课程特点并结合社会现状，帮助学生合理选择要表现的主题。同时，教师还应总体把握全班学生的题材结构，使学生的题目有所侧重、区分。确定命题后，就要帮助学生尽快进入“创作状态”。教师要通过讲授、辅导、利用多媒体等教学手段，调动学生的情绪，开发创意思维。另外，招贴设计立意的取向、立意的过程、立意的表现都要考虑对象及周边环境，它是一种个人意志、集体意志与社会意志的综合体现。 　　广告招贴设计中“创意”的含义，就是通常所说的“点子”，“点子”从何而来？最直接的手段是从所要表现事物的本身特征入手。常见的招贴种类有商业招贴、文化招贴、公益招贴等。其中商业招贴的类型纷繁复杂，大到飞机轮船，小到笔墨纸砚，每一样商品都各有特点。创意既可从产品本身入手，又可从市场入手；既可从感性入手，又可从理性入手。关键是创意的着眼点要有新意，要具有区别于同类商业招贴的差异性，差异性越强烈，反差越大，“创意”成功的可能性就越大，越能获得好的宣传效果。 　　其次是培养学生联想的能力。“联想”是指由一事物想到另一事物的心理过程。通过联想可以对记忆的碎片进行衔接，进而使之转化为新的构思。任何创意活动都离不开联想，同样招贴设计的思维源自设计师创造性的想象，联想是创意的关键一环，创意首先应从艺术想象开始。设计师除了自身的天赋外，通过主动地、有意识地联想，能够积极而有效地促进与拓宽创意思维。联想更可将诸多相距遥远的事物甚至将毫无关联的要素联系起来，使之在偶遇、交合、撞击中产生创意的火花。例如，谈到停止可以联想到生命的终结，水资源的枯竭，生态的破坏等。 　　最后，还应该懂得如何进行创意思维，尽管文化素养、专业知识、联想的能力都是创意思维的基本条件，但它们本身毕竟还不是创意思维。这就要求教师在实践中教授学生了解招贴设计的创意思维方法。 　　四、招贴设计的创意思维方法 　　（一）发散思维 　　发散思维又称扩散思维或辐射思维，是以思维的中心点向外辐射发散，向四面八方进行辐射状