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建立教学质量保障与监控长效机制研究与实践 　　摘要:为了进一步推动学校整体办学质量的提高和人才培养质量的提升,江苏大学构建了以围绕学生创新能力培养为中心,实行教学质量二级管理、三级监控,进一步推进“四位一体”综合教学改革,完善“五制并举”教学质量监控体系的教学质量保障与监控长效机制,通过几年来的运行,取得了良好的实践效果。 　　关键词:基础建设;教学质量;保障与监控;长效机制 　　 　　本科教学是高等学校的中心工作,本科教学质量关系到高校的生存与发展。进入新世纪,随着高等教育改革的深化,尤其是高校招生规模的扩大,高等教育发展已进入以质量提升和结构调整为主要特征的新阶段,为此,高等学校必须加强基础建设,健全和完善一整套教学质量保障与监控体系,形成既有严格、科学和规范的教学管理,又有利于充分调动教与学两个方面积极性、创造性,培养高素质人才的长效机制,确保高校本科教学质量和人才培养质量。 　　江苏大学于2004年教育部本科教学工作水平评估取得优异成绩以来,将提高教学质量的工作重点落实在建立长效管理机制上,系统地构建了以“围绕学生创新能力培养为中心,实行教学质量二级管理、三级监控,进一步推进‘四位一体’综合教学改革,完善‘五制并举’教学质量监控体系”的教学质量保障与监控长效机制,该机制的有效运行,推动了学校整体办学质量的提高和人才培养质量的提升,为学校创建本科教学质量名校打下了坚实的基础。 　　一、建立教学质量保障与监控长效机制的思路 　　(一)通过对教学运行全过程的研究,构建教学质量保障的长效机制 　　影响教学质量的软环境主要包括四个方面:一是现代化的教学管理体制;二是科学可行的人才培养方案和模式;三是优秀的师资队伍;四是良好的教学基础资源。本校正是从这四个方面着手构建教学质量保障的长效机制。 　　(二)通过完善教学监控体系,构建教学质量监控的长效机制 　　在本校“五制并举”教学质量监控体系的基础上,通过建立校、院两级管理机制,加大对实践性教学环节的检查与指导,着力加强教学全过程的监控,完善教学质量评价与监控体系,形成评价、监控、反馈与激励相结??的教学质量监控长效机制。 　　(三)通过制定教学管理工作规范,确保长效机制运行有效 　　教学管理工作规范主要包括各级教学委员会工作条例、各级教学管理人员工作职责、教师教学工作规程以及各项教学工作条例,通过管理工作规范和教学工作条例的制定,可以使教学管理协调有序,各项措施落实到位,确保教学质量保障与监控长效机制的有效运行。 　　二、教学质量保障长效机制的构建与实施 　　(一)实行教学质量的二级管理、三级监控制度 　　在教学质量管理上,实行校、院两级教学委员会的二级管理,其职责分别为:校级教学委员会主要负责对学校教学工作的宏观指导,从组织和体制上保证学校教学工作的中心地位,进一步提高教学工作决策的科学性。院教学委员会主要负责学院的各项教学建设和管理工作,依据学校的办学目标和指导思想,对所属专业的教学计划、各个教学环节的安排、教学检查等进行统一领导和管理,并指导各系对所属教师和课程以及学生的学习活动进行有效的管理。 　　在教学质量监控上,实行校、院、系(教研室)三级监控,其职责分别为:教务处代表学校行使全校的教学质量保障与监控职责,主要负责制定教学质量保障与监控方案,建立健全教学质量保障与监控工作制度,开展经常性的教学质量调研,对各院(部)系(教研室)、各专业教学工作进行质量评估等。学院(部)教学督导员负责对学院各专业教学运行过程实施全面监控,他们深入教学第一线,对各位教师的课堂教学和学生学风进行监督、检查与指导,并协助教学院长做好专业建设、课程建设、教材建设、“青年教师过教学关”等工作。系(教研室)同行相互听课,交流教学经验,积极开展教研和教学改革,反馈教学信息,并对学生的学习活动进行辅导和管理。 　　(二)完善教学质量管理制度,提高师生质量意识 　　2005年以来,江苏大学在原有的教学质量管理规章制度基础上,借鉴国内外教学管理理论研究成果,配合教学质量保障和监控体系的完善,重新修订、制订了一系列教学质量管理规章制度,编印了《江苏大学教学管理文件汇编》,《江苏大学实验及设备管理制度汇编》、《江苏大学教师教学工作规程》、《江苏大学教学运行及管理工作规程》等。形成了一套包括教学法规、教学建设、教学运行、教学质量、实践教学、学生管理、师资队伍、管理职责在内的教学管理制度体系。这些教学质量管理制度的完善与规范,一方面使教学质量管理更加规范,另一方面为培养全体师生员工的质量意识营造了良好的制度环境。 　　(三)全面修订教学计划,建立灵活多元的人才培养机制 　　按照“培养厚基础、强能力、高素质,适应新时期经济建设和社会发展需要的研究型、复合型和应用型人才”的本科人