商的变更规律[宝典].docVIP

商的变化规律 教学目标： 1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点：发现规律，掌握规律 教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。 教学过程： 一、复习引入 1、口算 2、列式计算 （1）8本练习本平均分给2个学生，每个学生分得多少本？ （2）16本练习本平均分给4个学生，每个学生分得多少本？ （3）24本练习本平均分给6个学生，每个学生分得多少本？ 观察上面三道题，你发现了什么？ 从算式看，被除数、除数都发生了变化，商却没有变，这是为什么呢？在除法中，商到底有怎样的变化规律呢？这节课我们就来探究这个问题。 板书：商的变化规律 二、探究新知 1、出示例5 (1)计算这两组题 (2)观察第一组题（被除数不变），找出规律并归纳总结规律 从上往下观察，什么数没变，什么数变了，怎样变的？??把你观察到的和你旁边的同学说一说。??? ???? ??学生汇报。（师注意引导学生规范的说，并用彩笔标出变化过程。） 师：谁能把我们从上往下观察到的规律用一句话说一说。 生：除数不变，被除数乘几，商也乘几。 ??师：你真聪明，那么在这句话中，前后两个几是怎样的数？ ??生：相同的数。 ??师：所以这句话还可以这样说（边说边出示）：???被除数不变，除数乘一个数，商就除以一个相同的数。 全班一起把这个规律说一遍。（生齐读） 师：刚才我们是从上往下观察这三道算式，如果从下往上观察呢？ ??生：反馈。（师用不同颜色的彩笔标出变化过程。） ??师：谁也能用一句话说一说？ ??生：小结规律。（师把规律补充完整，全班齐读） ?被除数不变，除数除以一个数，商就乘一个相同的数。 （3）指导学生观察比较除数不变的一组算式，发现、归纳被除数不变时，商的变化规律。???? ?师：你们真了不起，懂得用观察、比较、归纳的方法发现除数不变时，被除数和商的变化规律。下面我们再来观察这一组（除数不变），什么数没变，什么数变了，怎样变的？和同桌说一说。 【学情预设：通过前一个环节的教学，学生可能会出现直接说出规律和继续说算式间的变化过程再总结规律两种情况。】 ?A：如果学生直接说出规律，请学生具体地说一说是怎么发现的吗？（师把规律补充完整，全班齐读） ?B：如果学生说的是算式间的变化过程，请学生像刚才那样也用一句话来说一说。（师把规律补充完整，全班齐读） （4）练习，验证这两个商的变化规律的普遍性。????? 2、认识商不变规律 师：刚才我们研究了被除数不变时，商的变化规律；又研究了除数不变时，商的变化规律，下面我们继续来研究这一组除法算式。 ?师：仔细观察，你发现了什么？ ?生：商不变。 ?师：有什么问题要提吗？ 生：反馈。（师出示问题：被除数和除数怎样变，商才不变?） ?师：老师请左边这几组的同学从左往右观察，请右边这几组的同学从右往左观察，然后在小组中说一说你发现了什么规律? （2）引导学生发现、归纳商不变规律，师把规律补充完整。 （3）应用商不变规律填一填：24÷8=3????（24○□）÷（8○□）=3 ?师：下面我们就运用发现的这个规律，想一想要使商不变，这里的○和□应该怎样填？ ?【学情预设：学生可能在填写过程中会出现乘0或除以0，教师借机教学0除外。】 ?师：很好，可见这句话不完整，那应该怎样补充？（生说0除外，师再补充0除外）然后介绍这个规律叫“商不变规律”，全班齐读，再找关键词。 三、应用——提升 师：刚才我们通过观察归纳总结出了商的变化规律和不变的规律，下面我们运用这些规律算一算。 根据第一题的结果直接写出下面两题的结果。 3420÷57=60???? ??76800÷240=320??????5600÷140=40 34200÷57=??? ?? ??76800÷24=???????? ???560÷14=???? 342÷57=?????? ???76800÷2400=????? ??56000÷1400= （学生口答得数） 师：这么大的数，大家怎么做的这么快？ 生：利用刚才的发现的规律。 师：能不能说的详细点呢？（生说每组所应用的规律） 根据规定32÷8=4，在□里填上合适的数，在○里填上符号。 （32×4）÷（8○□）=4 （32○□）÷（8÷2）=4 （32○□）÷（8○15）=4 （32○□）÷（8○□）=4 师指最后一个算式：这样的算式能写完吗？老师也来写几个：（32×m）÷（8×m）=4，（32÷m）÷（8÷m）