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微电影在汉语国际传播中应用 　　[摘要] 微电影作为一类新兴的网络视听节目因其“短”、“快”、“泛”的微传播特征与网络自媒体时代的微传播环境吻合而得到了高速有效的传播。将微电影运用于汉语国际传播中作为一种汉语视听说的视频教学素材，对我国的汉语国际传播是一种有益补充。 　　[关键词] 微电影 语言环境 汉语国际教育 汉语教学 　　微电影（Micro film）即微型电影，又称微影，是网络自媒体时代新兴的基于手机或个人PC为主要终端的平台上播出的视频短片，因其影片时长和制作周期短、投资规模较小等“微”特征而在自媒体时代的微传播环境下得到广泛而快速的推广和传播。与传统的电影相比，微电影具备传统电影的基本特征，是一种充满文化气息的大众传媒产品，更是网络传播时代视觉传媒的新宠。近年来，随着中国国际地位的逐步提升，中国汉语国际教育事业在全球的逐步推进，中国国际话语权逐渐加强，以汉语作为语言载体的各种类型的影视节目开始逐步走向世界，华语电影在国际电影市场上也逐渐赢得了越来越多的掌声和关注的目光。微电影作为一类新兴的网络视听节目，应与电影一样成为汉语教学的一种重要的教学工具，这对当前我国的汉语国际传播事业将起到有效的补充作用。 　　一、“微”电影的传播特征 　　全球网络时代颠覆了传统的大众传播理论，使每个个体都同时是传者和受众。自媒体时代的来临，加强了个体传者与受众的双重身份，使这种基于网络“微”传播环境下传者与受众直接接触的人际传播瞬间成为具有一定规模的“泛”群体传播，其传播面积广，传播速度快，传播效率高，传播成本低。“微电影”就是这个“微”传播环境下的众多“微”产品中的一类，其与传统的影视产品相比，具备以下微传播特性： 　　（一）传播内容：短小精炼，题材广泛 　　微电影之所以“微”，最大的特点在于它的影片时长短，一般介于30—300秒。其题材来源于大众生活的方方面面，内容丰富多彩，涵盖亲情友情爱情、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，视觉敏锐，叙事方法简洁明朗、个性突出，彰显时代特征。笔者在“百度百科”上检索到2012年上半年的优秀微电影，其题材广泛，时长除公益片《交换》外，均在较短的时间内完整地展现故事情节和人物个性。 　　（二）传播方式：随时随地，轻松点击 　　微电影的传播媒介以自媒体为主，终端为手机的用户是微电影最庞大的受众群。据中国互联网络信息中心（CNNIC）2012年7月19日对外发布的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示：“截至2012年6月底，中国网民数量达5.38亿，互联网普及率为39.9%。同时，使用台式电脑上网的网民比例为70.7%，相比2011年下半年下降了2.7个百分点，手机上网比例则增长至72.2%，首次超过台式电脑。”[ ]中国网民15年内增长了867倍，手机成为我国网民的第一大上网终端，自媒体正以前所未有的速度普及和应用。微电影与自媒体的完美结合，让受众可以随时随地，在信息社会忙碌的生活中利用碎片化的时间放松情绪，轻松点击。 　　（三）传播特性：高速快捷的“泛”传播力量 　　微电影借助自媒体高速快捷的传播力量，令其赢得了越来越多的受众，任何通过手机或个人PC等网络终端的上网用户，均可轻松点击，使受众群不仅集中在年轻人中，还逐渐扩展到其他年龄层，其“泛”传播力量惊人。如《这一刻，爱吧》一片，“在一个月之内狂揽过亿点击量，始终高居优酷、土豆电影排行榜，更在微博、人人、各大BBS中，引发了大众对爱情观点话题的热烈探讨。”[ ] 微电影在起步阶段就迅速赢得网络内的超高点击率，这为“微产品”领域建立去了业界标杆，吸引越来越多的主流媒体视频网站的参与，如网易的“明星微电影系列”、搜狐的“青年微电影系列”、土豆的“微电影青年计划及优酷的“11度青春电影系列”等。可以预见，随着信息技术的不断完善，微电影的“泛”传播力量将深入影响人们文化生活的各个领域。 　　二、微电影在汉语国际传播中的特殊作用 　　通常认为，狭义的汉语国际传播是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，即包括对来华在国内各高校和教育机构学习汉语的外国学生，也包括在海外面向母语非汉语者的汉语教学。长期以来，电影作为汉语教学手段之一，常被汉语教学者运用于汉语课堂，并广泛受到学生的欢迎和好评。对于海外非汉语语境下的外国学生而言，通过视频进行的汉语视听说的教学方法，能为海外学生创设一个接近真实的汉语语境，从而调动学生学习汉语的积极性。而微电影作为一类新兴的网络视听节目，与传统的电影相比，其“短”、“快”、“泛”的特点与网络自媒体时代的传播特性吻合而得到了高速有效的传播。将微电影运用于汉语国际传播中作为一种辅助的汉语教学素材，有其特殊的传播和教育作用，也将是汉语国际传播的一种有益补充。 　　（一）随时随身的汉语语境 　　在国内，几乎所有学生在学习英语时都有这样一