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新形势下高校思政课教学模式创新探索 　　摘 要： 新时期、新形势发展的外在需求，使得高校思政教学工作必须走与时俱进、不断创新之路。作者通过对高校思政教学工作现状的剖析，提出了四种课堂教学模式创新的方法。 　　关键词： 高校思政课 教学模式 创新 　　高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）是对大学生进行思想政治教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地，通过思政课教学，逐步提高他们的道德素养和责任意识，指引他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择。因此，其课堂教学模式的好坏将直接影响着社会主义核心价值观能否有效传播。 　　一、新时期高校思政课的培养目标 　　在构建社会主义和谐社会的过程中，高校思政课教学应做到以人为本，以实现学生的全面可持续发展为目标，培养青年大学生与和谐社会相适应的科学理性和人文素养，促使他们成为具有明辨、友爱、守责、创新等品质的社会人。 　　而高校大学生自身的思想品质和道德素养及思政课的教学现状却令人担忧，离我们的培养目标还有一定的差距。思政课教学效果直接决定着所培养的人才质量，间接决定着祖国未来发展的方向和命运，因此，思政教师肩负着重大的历史责任。 　　二、新形势下高校思政课教学的现状 　　（一）教学对象价值取向、道德观念多元化。 　　在信息化迅猛发展的时代背景下，青年学生接触各种思想的途径越来越多，他们面临的选择和困惑也更多，再加上社会上一些负面信息的影响，收入差距的逐步扩大，贪污腐败现象的屡屡曝光，使得青年大学生的价值取向由单一化向多元化发展。由单纯的集体主义高于一切变为集体主义和个人主义价值观并存，他们提倡在不损害集体利益的前提下保障个人利益的实现，但有些人会片面强调个人利益，这就会导致个人主义的价值观。由原来的无私奉献变为奉献与索取并存，人们的精神境界也就出现了分层，由单纯的精神追求变得更加现实，出现了一部分人为了索取而不择手段的现象，现实主义与拜金主义并存。 　　从总体上来说，大学生的价值观念由宏观转向微观，从注重理想和追求转向比较注重现??和功利。敬业精神、责任意识和团队合作精神也有所淡化，他们频频违约、跳槽，过分强调自我，长此以往必然会影响我国经济的发展，引发一系列的社会问题。因此，承担着对大学生进行思想政治教育。培养未来合格建设者和可靠接班人的高校思政课就面临着新的挑战，这就需要高校思政课教师针对当前大学生思想上出现的新情况、新问题进行有针对性的教学，以发挥其应有的作用。应在尊重差异的基础上扩大价值认同，在包容多样中达成思想共识，从而在差异与多样中不断丰富和发展师生双方相互认可的交往规范与规则。以先进、正确、科学的道德观念教育、引导当代大学生，帮助他们在多元道德观中增强分辨力。 　　（二）教学模式陈旧，缺乏实效性。 　　目前，大部分高校的思政课仍采用“灌输”式的传统教学模式，教师则充当说书先生和幻灯片放映员的角色，照本宣科，缺乏新意，有的教师只注重理论阐释，忽视联系实际，课堂缺乏吸引力、感染力和说服力，教学效果也不佳。这种单向的被动教学，忽视了学生的主体地位，影响了学生独立思考问题能力的培养和创造性思维的发展。学生处在这种被动式的教学过程当中，学习的主动性和积极性难以调动。因此，在教学实践中，应在师生平等的基础之上，在不断改进和完善讲授式教学的同时，努力探索运用参与式、研究式、体验式、实践式等多元化的方式方法进行教学，把双向互动交流和“寓教于乐”等方式方法运用到思政课教学中。 　　（三）教材存在严重的滞后性，可接受性不强。 　　目前使用的高校思政课教材，虽然理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但“理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，并且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感”［1］。导致学生对教师所讲授内容不感兴趣，缺乏认同感，完全达不到预期的教学效果。因此，高校思政课教学必须紧密结合时代发展要求及大学生实际，不断增添“与时俱进”的教学新内容，通过讲授发生在身边的典型人物和事迹，让学生了解到当今社会发展的方向及时代精神的主题。 　　（四）思政课受重视程度不够。 　　思政课在大学课程设置中，不论是课时、教师配备还是教科研方面与专业课程相比，都处于劣势地位，每周课时只有两节，教师也大多是行政兼课，专业教师相对较少，对课程教学研究不足，更谈不上社会实践基地的建立。当然，这和社会在某一阶段对人才的需求有关，片面地强调专业技能的重要性。但随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展，人们越来越发现，一个人的道德品质、人文素养、团队精神和他的专业知识技能是同等重要的，因此，必须给予思政课以足够重视。 　　综上，面对教育对象在价值观、道德观、理想信念等方面发生的变化，传统的教学模式已不再适用，思政课教学必须从教学形式、教学方法及教学内容等方面进行改革和创新，以培养出适应新时