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目前地方高校艺术专业人才培养弊端和改革探索 　　[摘要]本文以广西工学院艺术设计专业人才培养模式中存在的主要问题为出发点,就艺术设计教育中人才培养目标的定位、人才培养方案的制定、教学模式的创新和实践教学的改革等方面的问题进行研究,探讨新时期地方工科院校艺术设计类人才的培养模式及其构建。 　　[关键词]工科院校 艺术设计专业 人才培养模式 　　[中图分类号]J0-03[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0155-02 　　 　　为了顺应新经济时代的变迁,当前各学科交叉,文理科渗透,自然科学与社会科学融合已成为一种必然的趋势,工科院校大力发展人文社会科学已不是一种点缀,而是一种必然,具有重要的战略意义,国内许多工科院校开办艺术设计专业比比皆是,广西工学院也是一支为现代社会输送艺术设计人才的生力军。 　　现代艺术设计学科融汇了科学、艺术学、应用技术、市场学、生态学等领域交叉联系综合性的知识密集型学科。艺术设计专业学习具有学习资料的形象性、专业知识更新的快速性、知识的前沿性,强调专业活动的创造性、专业创作与社会经济联系的密切性等特点。针对艺术设计学科与专业的特点,人才培养模式的制定有诸多的讲究。广西工学院艺术设计专业在多年的办学实践及对人才培养模式上的改革与探索中总结出一些经验,作为今后艺术设计类专业人才培养模式的定位及制定等方面的参考。 　　一、工科院校艺术设计教育人才培养模式存在的主要问题 　　人才培养模式的形式是一定的理论和教育思想形成的教育本质的反映。短时间快速膨胀式的艺术专业扩招,带来的是一系列教育的尴尬,这种尴尬反映在艺术设计专业人才培养模式上有多方面原因和矛盾性。 　　(一)从宏观层面来看 　　1.教育理念落后,招生规模过大,形成教育泡沫 　　在经济利益和“大而全”的系科建设的双重诱导下,短时间快速膨胀式的办学,必然会导致随意性大。学科规划、专业设立、培养目标、培养层次、培养方向等方面没有制度化和规范化就急忙开设专业,直接导致教育教学管理的混乱落后。师生比失调,导致教学质量无法保证。 　　2.学科专业建设弱,缺乏工科院校艺术设计专业设???的特色 　　工科大学办文科不能走传统文科的老路,必须紧密结合工科高校的特点和实际情况,加强对应用性技能的学习,走有特色的应用文科之路。在工科院校中办艺术设计专业要把握特色,艺术设计专业中各方向又都具有自身的特色,如何把握特色,需要结合办学与教学实践来探索来研究。 　　(二)从微观层面来看 　　1.人才培养目标不够清晰 　　艺术设计教育的培养目标是为培养社会需要的德、智、体全面发展的高级艺术设计专门人才。而目前大多艺术设计专业培养目标流于形式,如某培养目标:“本专业培养具备艺术设计、教学、研究等方面的知识能力,能从事艺术设计、教学、科研等方面工作的专门人才。”这样的目标看不出人才培养的规格、特征及特色,对培养目标的重要性认识不足会直接影响到课程体系、教学内容、方法和教学质量。所以,培养目标中应该明确学生在经过培养后应达到的知识,技能水平和素质标准。 　　2.课程体系结构的不合理 　　由于各种原因,在大多数工科院校中,传统的课程体系大多依据工艺美术和造型艺术转化过来教学模式设定,手段及目标上又相当的局限,普遍是重视技能训练、忽视理论基础和人文知识在技艺培养中的作用,各课程之间彼此孤立,缺少有机联系。基础课与专业课,理论课与实践课脱节严重,导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构,不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通,而最终影响人才的创造性能力的开发、自主性研究、沟通与运筹能力等综合素质的培养。 　　3.教学方法的落后 　　当前许多艺术设计教育仍在沿用传统的教学方法。传统教学是以教师为中心来进行的,教学方式以教师课堂讲授为主,不注意搜集学生的反馈信息,忽略了学生的主体作用。另外,由于在教学组织形式上,主要以教师的主观手段迫使学生学习,如布置的作业多为数年不换的虚拟题目,不能和现行市场的最新需求相结合等。在实际效果上,这种教学方法培养出来的学生在设计中体现出一些不足的方面,如理论与设计程序的严谨性不足、设计工艺与技术的可实施性不足等,缺乏创新思维和创造能力。 　　4.实践教学环节的薄弱 　　艺术设计类专业的教育能否成就办学特色,是取决于实践性教学环节的创新实施。但由于高校教育、办学理念及资金投入等一系列问题,缺乏相应的实习基地,艺术设计专业教学实践与市场对接机制不健全、课程设置、教学模式的不合理,这就导致实践教学的实施过程中容易忽略设计学科的交叉性与综合性,使得高校艺术设计教育在提升市场文化品位方面的作用发挥不出来,另一方面,学生由于缺乏指导和有计划的学习,难以激发出学生实践中的创造力与主动性,其实践学习的效