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计算机辅助英语教学模式与自主学习培养 　　[摘要]中国大学英语教学在改革中不断发展,自2004年教育部高教司提出教学模式改革至今,许多高校已经开始利用计算机辅助英语教学。计算机能提供丰富的真实可感的语言学习材料和环境,在计算机辅助学习过程中,学习的时间、地点和内容在一定程度上由学习者决定,而且学习由学生自己操作进行,这些优势在培养学生的自主学习能力方面起到了积极的促进作用。 　　[关键词]计算机辅助教学 自主学习 教学模式 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0194-02 　　 　　引言 　　随着国际教育的不断发展,中国的英语教学也发生了日新月异的变化。近些年,许多新的教学理念和思潮层出不穷,按王义高(王义高,1998)的观点,20世纪全球教育出现八大思潮:“教育的科技取向思潮;教育的经济取向思潮;终身教育思潮;教育的个性化思潮;教育的社会价值取向思潮;教育的全球价值取向思潮;教育国际化思潮以及教育信息化思潮。”遵循国际教育的趋势和中国高校英语教育的实际情况,教育部在最新的《大学英语课程教学要求》(教育部高教司,2004)中提出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”计算机辅助教学模式,在很多方面突破了传统的以教师授课为主的外语教学模式,在一定程度上,把教师的角色由“讲师”转变为“导师”,学生由原来的被动学习者转变为自主学习者,这种针对英语教学模式提出的改革影响到中国千千万万大学生的英语学习,同时也对其他的英语学习者产生深远的影响。 　　一、课堂英语教学与计算机辅助英语教学相结合的英语教学模式 　　(一)计算机辅助的英语学习过程 　　多数的计算机辅助英语学习如下进行,在计算机上为学生“定级”或者学生通过计算机的“级别测定”考试,进入自己所属的级别当中,进行学习。计算机网络学习一定时间后,可参加由教师组织的“面授辅导”和“单元测试”,如果“合格”就自动进入下一单元的学习,否则就要返回本单元开头重新学习,直至考核合格。计算机辅助的教学并非是学生纯粹地、放任自流地进行“自主”学习,如果教师在面授辅导中发现学生并没有达到单元要求,就要求学生重新学习本单元,直至达到本单元的教学要求。各个高校自身情况不同,在操作的时候会略有不同。在期中和期末阶段,教师可以组织学生进行网上考试。在计算机辅助的英语学习过程中,教师不再是以讲为主,而是以如何帮助学生在计算机上完成所学内容为主。Gardner和Miller(Gardner Miller,2002)指出:自主学习的引入要求师生的作用发生变化,学习者必须学会为自己的学习承担更多的责任。教师应当发挥新的作用,充当指导者、评估者、组织者和管理者。 　　(二)课堂英语教学与计算机辅助英语教学模式 　　课堂英语教学与计算机辅助的英语教学相结合的模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听、说、读训练的功能,结合教师课堂讲授和辅导,使学生在教师的指导下,根据自己的特点、水平和时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。经过一段时间的自主学习,教师可以根据情况对学生进行面授辅导。通常,面授的内容以学习者在自主学习中遇到的重点、难点为主,并且以分小组辅导的形式为佳。听、说、读、写、译的技能在自主学习和面授辅导以及课堂教学中都有体现,但是计算机辅助教学中应侧重前三项技能的训练,课堂教学中侧重后两项技能培养。课堂英语教学与计算机辅助的英语教学模式是课堂教学、计算机辅助教学和面授辅导三者的有机结合,相辅相成。 　　二、计算机辅助英语教学在培养自主学习者中的作用 　　上个世纪80 年代,随着元认知(metacognition)策略研究的兴起,自主性学习开始受到广大教育者的关注。Henri Holec在《自主性与外语学习》一书中,首次把自主性学习(autonomous learning) 这一概念引入外语教学领域,他认为自主学习是学习者“负责自身的学习能力”(Holec,1981:3),国内外其他的学者在定义自主学习时也都强调学习者的态度、学习策略和学习能力。进入90年代后,随着学习策略和教育的发展,越来越多的关于自主学习的书籍和论文陆续问世。在中国当今大学扩招和英语师资相对较少的情况下,每位教师要教授的学生数目增多,自主学习就变得更加重要,而把学生培养成为良好的自主学习者也是当今国际教育的大趋势。从教学和学习的过程来看,多数学生对这种计算机辅