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论高等数学教学中学生创新能力培养与开发 　　摘要:创新是新时代发展的动力与源泉,高等数学是培养当代大学生创新能力的重要学科。通过营造教学氛围,展现高等教育数学理论体系的唯美性,更新教学体系及教学手段,发挥教师在教学活动中的指导作用等多种手段和方法,提高、开发大学生的创新能力,为社会培养顺应时代潮流的优秀人才。 　　关键词:教学;高等数学;创新能力;培养与开发 　　 　　创新是21世纪知识经济的源泉,是这个时代发展程度的标准,如果人类失去了创新,那么整个社会将不能前进。美国哈弗大学的校长陆登先生曾讲过:“一个人是否具有创造力,是一流人才与三流人才的分水岭。”因此创新型人才的培养就尤为重要。作为培养人才基地的高等学府理所当然就肩负起了这样的使命。大量的理论和实践充分证明,高等数学教育在培养创新型人才方面发挥了巨大的作用。波兰著名学者科日艾布斯基曾指出:“人类的最大特征是随着时代的节拍不断进步发展的性质,即具有发明、创意和创新能力,要启发人类独有的这种最高贵的性能,莫过于妥善利用数学教学教育。” 　　创新型人才是指具有较强的创新精神、创新意识和创新能力,善于将这些能力转化为创造性成果和产品的人才。高等数学教育恰好搭建了这样一个平台。因为高等数学中的理论和方法就是人类从量的方面研究现实世界的客观规律,更是其他各种科学技术必备的手段,其基本的思想方法是人类认识世界、改造世界的基本方法,是创造性思维的敲门砖。它具有独创性、求异性、批判性等思维特征,高等数学教育的最终目标就是要培养这种创新人才。为了在大学高等数学教学中实现这一目标,在高等数学教学中应做到以下几点: 　　 　　一、营造创新型思维的教学氛围 　　 　　教学模式是人们在长期的教学实践中不断总结、实践、改进教学形式而逐步形成的。它源于教学实践,反过来又指导教学实践,是影响教学的重要因素。要培养学生的创造思维,就应该有与之相适应的、能促进创新型思维形成的教学模式。 　　1.开放式教学 　　传统的高等数学教学往往采用填鸭式的方式。学生大多是被动地记、机械地听,很少有积极主动前瞻式的???考,这大大影响了学生的创造思维,独立思考的能力日渐萎缩,慢慢地就变成了不会想、不会说的“植物人”。要想培养学生的创造力,就要求教育者大胆地改变教学方式,教师通过开放性问题的引入,吸引学生参与课堂讨论,再由学生分析解决问题,最终得出结论,使学生在解决问题的过程中体验高等数学的本质,享受进行创新型思维数学活动的乐趣。这种教学形式的开放题有以下的特点:一是方法开放。学生可以用不同的方法解决问题,而不必用固定的单一的解题方法;二是问题的结果开放。对于同一个问题教师不主张只有一个结果,鼓励多样化的结论,由同学们讨论,正确的、错误的都公开,给大家多元化的思路;三是授课形式开放。课堂上分小组让学生自己讨论,参与教学,由消极被动地听和记变为积极主动地参与,成为教学活动中真正的主人。 　　2.探索式教学 　　对于这种模式的教学,教师要充分地备课,要博学、涉略面广,能将一类的问题引导到多学科、多领域中,让学生寻找、发现与各学科之间的关系,从而探索它们的奥秘。比如将高等数学知识应用到物理学、生物学、天文学、星象学、彩票、股市、探案等学科中,教师引导、辅助学生动手动脑,广泛地参与其中,既激发了学生学习高等数学的兴趣,又培养了学生的创造求异能力,是一个一举多得的教学方式。 　　 　　二、充分展现高等数学理论思维过程的唯美性 　　 　　高等数学知识的学习,尽管是继承前人创造思维的成果,然而也是学生作为学习的主体,了解高等数学成果发现、研究思维的过程;是引导学生再创造的一种过程;是重新认识高等数学结论的过程。如果高等数学教学中只注重结论的得出,而忽视该结论的发现、证明过程,这无疑极大地减弱了高等数学体系的唯美性。学生往往只记住了结果,而没有真正体味到数学家在探索过程中所经历的乐趣、挫折及启发,扼杀了学生创新思维,也削减了数学教学中的完美性,使课堂教学感到单调、枯燥、乏味。展现高等数学理论发现的过程,在新时代的教学形势下,学生再看这个过程一定还会提出许多新的观点、新的思路以及新的方法和新的结论,这将是培养学生创新性思维很重要的方法之一。比如,在讲定积分应用求曲边梯形的面积时,可以先讲古代不规则土地的丈量、古人们用的许多方法,再讲用定积分方法求其面积,从远古的几何学讲到17世纪的牛顿莱布尼兹公式,还可以让学生求一张随意的泼墨画的面积进而启发学生的思维――利用定积分求旋转体的体积。整个过程同学们听起来津津有味、趣味横生,这样的教学让学生充分体会和领略了前人创新思维的真谛,增强了自己创新的意识和信心。 　　 　　三、更新教学体系和教学手段 　　 　　高等数学的体系非常完整、严谨,内容也很多,如果教