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试论高职院校职业指导工作开展与推动 　　摘要:随着高校扩招和社会对大学毕业生素质提出越来越高的要求,高校毕业生就业难已成为社会关注的热点,开展和推动高校的职业指导工作,对于提高毕业生就业率,促进高校的发展都具有十分重要的意义。文章针对当前高职院校职业教育职业指导普遍存在的问题进行了分析,就其开展与推动进行了探讨。 　　关键词:高等职业教育;职业指导;开展与推动 　　 　　近几年来,大学生就业形势日益严峻,就业压力逐渐增大,就业难度日渐突出,高职院校毕业生是大学毕业生中的重要而特殊的一个群体,面对就业市场的激烈竞争,他们的就业困难越来越大,势必需要学校开展专门的就业指导。 　　 　　一、高职院校开展职业指导的重要性 　　 　　职业指导具有预防的功能。就业指导是给要求就业的劳动者传递就业信息,帮助劳动者求职和择业,为他们和职业的结合做“红娘”。职业指导是为求职就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。 　　比较就业指导和职业指导,有四方面区别:从指导的对象上看,就业指导的对象只有一个主体――求职者;职业指导的对象有两个主体――求职者和用人单位。从指导的最终目标看,就业指导的最终目标是选择最能发挥自己才干的职业;职业指导的最终目标是个人的职业发展和用人单位能够更好地做到人尽其才。从指导的时限上看,就业指导只限于求职择业阶段;职业指导是一个过程,伴随人的整个职业生涯。从指导层次上看,就业指导只仅仅是提供就业信息和咨询,职业指导是更深层次的教育和帮助。高校职业指导是指按照学生的兴趣、爱好与能力等品质因素指导学生正确认识职业、体验职业和选择职业,为形成良好的从业能力奠定基础的教育过程。高校职业指导有利于学生的职业选择;有利于向用人单位输送合适人才;有利于实现人力资源的合理配置;有利于高校本身的可持续发展。因此,开展高校职业指导无论对大学生、对用人单位,还是对高校和社会都具有重要意义。 　　 　　二、当前高等职业教育职业指导普遍存在的问题 　　 　　1.对职业指导认识不足、重视不够,组织机构不健全,没有形成制度化 　　不少高职院校由于受到自身办学条件的限制,在办学理念上存在较强的功利性,片面强调市场风向标的作用,在专业设置上追逐热门专业;片面强调就业的导向性作用,在技能培养上强调实用,其结果往往表现为学校一次性就业率高达100%,稳定就业率往往差强人意。究其原因,这种在办学理念上的“短、平、快”直接导致了高职学生接受教育的过程处于被动,所获取的技能单一,对职业生涯的准备不足,面对原来对职业生涯美好的憧憬与现实的反差,一部分学生选择了被动的坚持,一部分选择了放弃。基于对“职业教育即就业教育”认识上的偏差和办学理念的误区,大多数高职院校没有健全的职业指导体系,没有设立专门的职业指导机构,职业指导的开展随意性较大,往往是以就业安置机构完全替代或部分替代职业指导机构的职能。 　　 　　2.对职业指导由谁做、什么时候做、做什么理解不足 　　大多数高职院校缺少专门的职业指导教师,虽然均按照要求开设了职业指导课程,但任课教师大多由辅导员、班主任、政治课教师或行政人员等兼任。职业指导师资的匮乏必然导致开展职业指导的内容单调,与实践脱节,方法单一,往往是纸上谈兵甚至是为了完成教学任务,照本宣科,其效果无异于“隔靴搔痒”;对职业指导的开展停留在就业安置前就业政策宣传、应付用工单位招聘时最基本的求职技能训练的层面,忽略了职业指导本身就应该贯穿高职教育的全过程,涵盖职业规划、心理指导以及创业素质培养等方面的内容。 　　 　　3.开展职业指导教育重视理论学习,缺乏技能训练和人格修养;职业指导教育重视进行群体性指导,缺乏个性化指导 　　传统中国高校教育只重视对学生高深文化理论的教育,缺乏对学生操作能力的锻炼和培养,以致社会上对大学生“高分低能”的抱怨声一直不能停息。大学生毕业时,只有一张毕业证书,既没有职业上的证书,也没有能力上的证书,这是与当前的经济化社会不相符的。 　　在我国学校职业指导中,无论是授课还是讲座、咨询,内容大多针对学生共同关心的话题和就业中可能出现的问题,一般都是泛泛而谈,一概而论,具有大众化、群体性的特点。缺乏针对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和了解,特别对急需帮助的弱势群体学生(贫困生、残疾学生、有心理问题的学生等)缺乏分类指导的经验和方法,更谈不上个性化辅导、职业生涯设计辅导、一对一辅导、职业心理辅导、职业规划和职业决策辅导等,职业指导不够系统科学,缺乏针对性。 　　4.开展职业指导教育形式单一,内容空洞,缺乏案例分析和实质性指导;只有阶段性指导,缺乏职业指导完整性 　　现行的职业指导,无论是在大会、小课,还是个别谈话,多为纯理论教育和说教,职业指导人员不分对象