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谈激励理论在教学与管理中运用 　　摘要：在日常教学与班级管理中应恰当地运用科学的激励理论，打破传统教育理念，从关注学生的心理健康出发，分析他们的日常行为特点，有针对性地采用一些激励措施，培养学生良好的心理和行为，帮助他们成人、成才。 　　关键词：激励；教学；管理；健康心理 　　 　　所谓激励，是指教师在日常教学与管理中，按照教育学和管理学的客观规律与科学方法，结合教育心理学的知识，在把握当今青少年心理发育特点的前提下，自觉地有针对性地去激发他们的内在动力，促使他们自觉地发挥主观能动性，以良好的心理去面对周围一切，勇于接受挑战与竞争，追求和实现自己的人生目标。要将激励理论付诸实施，首先应深入地了解学生的心理需求和人格类型，有的放矢地选择激励措施，切忌千人一面；其次要正确分析学生的日常行为动机，注重学生外在与内在需求的双重满足；最后要突破陈旧的教育思想，从传统的物质激励转向精神激励，从重视激励个体转向重视激励群体，通过培育共同的价值观、团队意识、集体精神来调动群体行为的积极性、主动性、创造性，从而形成整体的激励效果。 　　综合日常教育与管理工作中的实际操作，以及所取得的良好效果，笔者认为，在完善学校和班级各项管理制度，并制订激励的详细的实施计划和步骤后，可以使用以下几种方法来进行有效的激励。 　　一、尊重激励与信任激励 　　尊重学生人格，是建立良好的师生关系的基础和关键，也是实施激励理论的前提。人格上的平等是师生能进行心灵对话的基石，学生渴望获得老师的认同，而老师也渴望获得学生们在感情上的信赖。 　　充分信任，是老师给予学生的最大的心理满足。“信任就是最高的奖赏，就是力量”，要相信他们每个人身上都有闪光点，都能在某些方面干得很好，而且教师也应该积极创造机会让学生去证明自己，这一点尤其适用于自卑感强和内向性格的学生。 　　以前班里的两名学生，由于过去的学习基础差，成绩一直不理想，有点破罐破摔的味道，但他们在电脑动画制作方面很有兴趣。恰逢校运会，笔者特意在班上宣布将制作班旗、班徽的重任交给他们并相信他们一定能干好。经过几天苦干，他们看到了自己亲手设计的班旗飘扬在校园里，并且在评比中获得了设计一等奖，他们自信心回来了。于是，笔者便因势利导，把他们的兴趣转移到专业学习上来。 　　正是教师的尊重和信任，让他们发挥了最大的积极性和聪明才智，使他们获得了良好的自信心理。 　　二、角色激励与榜样激励 　　为了让每个学生都能明白自己在这个集体中的责任，培养他们的责任感，班干部一到两周轮换一次，让每个人都有机会去尝试各种班干角色，并要求其努力做好，激发其为扮演的角色而努力工作学习的精神，满足其成就感。 　　榜样的力量是无穷的，多树立学生典型，不吝惜表扬，让每个人都觉得榜样所做的成绩，自己通过努力也能做到，这样班级很快就会形成一种你追我赶的气氛。 　　三、情感激励与物质激励 　　教师必须用自己的真诚感情去打动和征服学生，在学习上、生活上关心学生，了解他们的情绪和需求，做学生的贴心人。作为班主任老师，应尽可能地详细了解每一个学生的家庭状况，尤其是来自农村和城市困难家庭的学生，在情感上应更多地对他们关心，在物质上应尽可能地多帮助他们，如帮助他们减免学杂费，鼓励他们在不影响学习的情况下勤工俭学。 　　有位同学来自圩区，家庭极其困难，我们给予他双重关怀，不仅向学校申请减免了学费，而且安排他在校食堂打工，解决吃饭问题。三年后，他顺利毕业了。他说他这三年的求学经历和所受教育是终生难忘的。 　　四、理想激励和目标激励 　　帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是每个教师义不容辞的责任。应用目标激励是将理想转化为目标，注重目标效价和期望值，将总目标分解为可以实现的具有可操作性的小目标，分步实施。 　　班级里有位女生特别爱好英语，希望以后能从事这方面的工作，笔者就帮她在外语学习时制订了一个个可以实现的阶段性小目标，来实现英语学习的逐步跨越。当用人单位来面试时，她以一口流利的英语征服了面试者，如愿地进入了外企工作。 　　五、惩罚激励与挫折激励 　　面对可塑性很强的中专生，适当地运用惩罚与挫折激励，锻炼并增强他们的心理承受能力是完全必要的，但必须得讲究方式方法。因为现在的学生多为独生子女，身上的“骄”、“娇”二气较重。去掉这个毛病，应从加强劳动锻炼开始。 　　班上有个学生多次在值日时偷懒，按班规被罚扫教室三天。但每天放学后，老师都边陪她扫地，边进行说服教育，她很快认识了错误，改正了缺点，并积极要求当班级劳动委员。 　　对于集体的错误行为，教师应在班级当众批评，让全体学生都受到教育。而对于某个或几个学生的错误行为，教师可以私下找其谈心，照顾其自尊心，给他们改正的机会。对于优秀的学生在有些时候给予适当的挫折教育也是必要的，因为人