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谈高职教育教学创新 　　摘要：高职院校在改革和发展过程中，必须坚持“服务为宗旨、就业为导向”的办学方向，进一步转变观念，深化教育教学改革，积极开展教学创新，不断提高教学质量和毕业生就业率，才能适应经济和社会发展客观需要。本文结合我院的教学改革实际，谈谈高职教育的教学创新问题。 　　关键词：高职教育；教学改革；教学创新 　　 　　主动适应经济和社会发展需要，是我国实施科教兴国、新农村建设战略和走新型工业化道路对高等职业教育提出的必然要求，也是高职院校自身生存和发展的客观需要。高职院校必须找准自己在区域经济和行业发展中的位置，坚持以服务为宗旨、就业为导向的办学方向，贯彻以“学生为中心，能力为本位，市场为取舍，就业为根本，质量为生命，特色为关键”的指导思想，不断深化教育教学改革，积极开展教学创新，才能适应新形势的需要。本文结合四川职业技术学院的教学改革实际，谈谈高职教育的教学创新问题。 　　 　　一、创新专业建设理念 　　 　　高职教育是与经济建设联系密切的一种特殊类型的教育，它不能脱离社会经济发展、产业结构调整以及科技发展的实际要求。加强专业建设的宗旨是提高高职院校服务地方经济和社会发展的能力，专业建设的水平也必须通过社会加以检验。当前不少高职院校在专业建设问题上仍存在指导思想不明、建设理念落后、学科本位倾向等不良现象，造成专业设置与市场需求脱节、教学内容与职业岗位错位，使用毕业生很难适应社会需求。 　　因此，高职院校要以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)为指导，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，按照“长短结合、宽窄并存，按需开办、灵活设置”原则，重点建设一批现有的基础专业，淘汰一些不适合市场需求的专业，去开发一些市场前景好的专业，储存一批有潜质有发展的专业。同时要把握好地方经济和产业结构调整的新动向，深入开展市场调研，充分听取用人单位对专业建设的意见和建议，从而体现“专业与市场对接、技术与岗位对接、课程与职责对接”的新理念，促进专业建设与社会需求同步发展。 　　按照上述要求，四川职业技术学院坚持为地方和行业经济发展服务的方向，在充分调查研究社会需求和职业岗位(群)需要的基础上，以转变专业建设理念为先导，以地方经济和产业结构调整为依据，以重点专业为龙头，加强了专业建设力度。建立了市场信息中心，成立了院长为主任的，包括实践一线专家在内的“专业教学指导委员会”。制定了《专业建设管理办法》，引入激励竞争机制和预警制度，实施专业开发和改造，并将新专业开发纳入校立科研项目管理。在面向市场开发新专业、改造老专业过程中，广泛吸收用人单位和实践一线专家的意见，逐步形成了以机、电、信息与管理为特色，涵盖理、工、文、管、师等多学科的专业结构。 　　 　　二、创新课程体系 　　 　　高职不是本科的简单压缩，也不是传统专科的简单翻板，它应当有自己的特色。为了打破传统课程体系的老“三段式”结构，我们在教育部《关于制定高职高专教育专业人才培养方案的原则意见》框架下，以“职业能力体系”为基础和前提，以教学模块为支撑单元，按照“低年级宽基础，高年级专门化分流，能力逐级细化”的思想，采取“基础段+专业段”的两段式结构构建课程体系。 　　基础教育段包括传统意义上的思想政治课、文化课程、专业基础课程和基本技能训练环节，由思想素质教育、身心与文化素质教育、专业基础素质教育三个模块组成。学生在基础教育段结束之后，根据市场需求和本人志趣选择专业方向，进入专业段学习。这样学生从确定专业到毕业离校的时间缩短，更利于把握市场需求情况，增强了专业的社会适应性。同时由于学生基础相对较宽，增强了学生的社会适应能力，为今后的持续发展和终身学习打下良好的基础。在专业教育段进行专门化分流，构建若干专业模块，有的专业模块还可下设专业方向。每个模块又以某一项或两项技能为主线安排教学内容，以突出学生职业应用能力的培养。 　　在构建课程体系时，我们充分注意了以下几点：①调整各主要环节的课时比例，突出实践能力的培养。通过要减少演示性和验证性实验，增加技能型、综合型和研究型的实验，增加实训与生产实习在教学中的比重，使各专业的实践教学学时占到了总学时的40％以上。②加强课程的整合，突出主干课程，增强课程综合化。正确把握基础理论“必需、够用为度”，以服务于专业知识、专业能力培养需要加以整合，减少课程门数，增强其针对性。同时，突出专业主干课程，要求每一能力模块中确定相应的主干(核心)课程，每门主干课程又要明确必要的知识点、技能训练点和能力扩展点。③强化3+1”能力培养，实施多证制。强化英语、计算机、普通话三种通适能力和一组专业核心能力的培养，以增强学生自身的综合职业能力，提高就业能力和就业竞争力。