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谈高职院校素质教育 　　摘要:推行素质教育是回归教育本来意义的需要,也是高职院校持续发展的需要。如何理解素质教育,保证高职素质教育与时俱进,只有了解高职院校学生特点,多头并进、多管齐下,素质教育才会持续健康发展。 　　关键词:素质教育;技能;环境自动监控;职业教育 　　 　　一、高职素质教育的内涵 　　素质是在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。从人才培养来讲,素质至少有以下三方面的意义: 　　首先,作为心理品质,这里所讲的“素质”有别于人的生理素质,不是先天的、生来就有的,它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说,素质是教化的结果,是可以培养、造就和提高的。 　　其次,素质是知识内化和升华的结果,单纯具有知识不等于具备一定的素质,知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础,素质的养成和提高便不具有必然性和目标性,但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。 　　第三,素质是一种相对稳定的心理品质,由于它是知识积淀、内化的结果,因而它具有理性的特征,同时它又是潜在的,是通过外在形态(人的言行)来体现的,因此,素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而,也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。 　　从高职教育的角度来看,人才素质应包括四个方面,即:思想道德素质、文化素质、专业技能素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。 　　以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。素质教育,就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高,重视人才人格的不断健全和完善,也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育理念。 　　二、高职素质教育的实施 　　1.思想道德素质教育 　　思想道德素质的教育,就是要不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想,这是素质教育的灵魂。思想道德素质教育必须建立正确的指导思想,培养学生爱国、向上、诚实、守纪,使学生能将自己的前途与国家利益相联系,树立国家、民族利益高于一切的思想。 　　思想道??素质的教育要传承文明,要重视思想道德素质的教育养成。既要传承儒家文化的仁、义、礼、智、信,又要做“四有”新人。思想道德素质的教育要纠正学生价值观突出私利、公德意识差、道德评价标准模糊的偏差,清除人不为己、天诛地灭的思想,使学生知道什么是“丑行、恶行”,做一个高尚的人、有道德的人。 　　2.文化素质教育 　　知识是素质形成和提高的基础,没有相应的知识武装,不可能内化和升华为更高的心理品格,从素质教育的思想出发,对传授给学生的知识除了专业的有关知识外,更应重视学生“为人”、“做人”所必备的知识,即相关的人文、社会、自然科学的知识。理工学生要加强学习人文方面的知识,文科的学生要加强学习自然科学方面的知识。这实际上强调了文化素质教育对于思想政治素质形成和确立的重要的基础性作用。 　　随着加强文化素质教育工作的深入开展,素质教育的思想观念在高职教育中逐步确立,并逐渐深入到广大师生的头脑与教学改革的实践中。加强文化素质教育工作强调渗透到专业教育之中,强调贯穿于人才培养的全过程,强调通过教学过程的整体优化来实现,注重潜移默化的熏陶和知识的内化过程,重视课内外多种形式的教育与实践, 　　3.专业技能素质教育 　　能力是素质的一种外在表现,高职院校培养的是高级技术型人才,所以培养学生的专业技能是非常重要的,从全面提高高职学生的整体素质出发,更要注重培养学生专业技能。 　　高职院校要完善和创新专业素质培养模式。该模式主要体现在实习实训模式和人才培养质量评价机制两个方面:一方面从改革实习实训模式入手,实现真正意义上的“工学结合”,充分实现实习实训的最大价值。拓展“边实习边就业”、“企校合作教育”、“预就业教育”的格局。在实习实训中,将顶岗实习纳入课程体系中,将企业鉴定作为学分的评价依据,加大素质考核的分量,从而加强职业教育与职业培训的沟通与衔接,强化职业能力培养,提升岗位适应能力,并最大程度地为学生的素质发展提供空间。 　　专业素质教育要探索素质教育评价机制,具体做法有:一是推行职业技能考核制度,实施“多证制”教育。高职毕业生在毕业之前,必须通过职业技能考试,高职院校应从设备、师资、制度上保证各专业的学生在校期间至少从事一门相关专业的职业资格或专业技术水平等级的培训与考核鉴定,以提高高职毕业生的综合素质水平。二是引入用人单位评价机制。主动构建“企业课堂”,把学生是否达到企业岗位要求作为素质培养的最终评价标准。在教学上,要服从培养从事一线工作的工程技术人才、经营管理人才的目标,强调实验、实习操作和社区服务实践。比如:上实训实验课时,教师确定题目后,由学生独立去做。要求学