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运用空白效应 提高高职英语课堂有效性 　　摘要：空白效应理论应用于高职英语课堂教学，是指在上课前、新课导入时、授新课时、讨论环节时和作业等教学的各个环节中要给学生余留一些必要的空白，这样有利于促进学生思维的发展，有利于提高高职英语课堂教学的有效性，同时让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，学会学习，学会做人。 　　关键词：空白效应；高职英语；应用；有效性 　　 　　一、空白效应理论 　　空白是指对艺术作品欣赏的一个抽象的概念。通过作品，留给人们更多的想象空间和再创造空间，同时，凭借自身的文化修养，从而获得对作品更深层次的理解和把握。一幅画如能适当地留下些空白，会出现意想不到的艺术效果；作曲家在作曲时经常也会在乐曲中加些停顿，这样往往能给听者带来独特的听觉，别样的乐趣。在心理学上，人们称这些现象为空白效应（Blank effect）。空白效应在教学中指的是教师有意识地设些有悬念的问题，吊起学生的胃口，给学生留下更多的想象、思维空间，激发学生的好奇心和求知欲，让学生的大脑变得异常活跃。而一堂课如果都由老师一个人讲，学生不用参与任何教学活动，只是听听，甚至老师直接把答案全部告诉学生，这不仅容易引起学生的心理疲劳，更会使学生的大脑思维受到压制。 　　在教育教学中应用空白效应，让学生尽可能地发挥自己的想象力和创造力，带着好奇的眼光去看世界。教师要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，教师不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。但在实际的课堂教学中，有些老师认为：只要45分钟都由老师来讲，就能提高课堂教学效率。所以，往往就采用满堂灌的教学方法进行教学。这样，学生在课堂上像个机器人一样忙于听课，忙于做笔记，对教师讲授的内容从没经过消化、筛选就做笔记，出现了一种恶性循环的现象――上课时只需做笔记，课完后只需背笔记，要考试时复习笔记，考试完后扔掉笔记。产生这种现象的原因是：1）从记忆角度来看，满堂灌的教学方法不利于学生记住本堂课所学的知识内容。2）从创造和想象角度来，满堂灌的教学方法???易使学生产生惰性，满足于现成的答案，不利于培养创新思维。3）从心理学角度来看，满堂灌的教学方法容易引起学生在生理和心理上感到疲劳的感觉，也容易引起学生“分心”的现象。其实，在高职英语课堂教学中，多给学生留点时间和空间，让学生多些想像的余地，大脑就可以得到有效的休息，由被动地听课转化为主动地思考，容易记忆所学知识，我们的教学就收到意想不到的效果。 　　二、空白效应在高职英语教学中的应用 　　1.空白效应在上课前的应用 　　课前几分钟的时候，老师走进了喧闹的教室，不同的老师会采用不同的处理方法，当然就会产生不同的效果。当新的或没经验教师发现教室里乱轰轰时，不知所措，束手无策，只会高声大喊，但不管你多么生气，多么大声叫嚷、喊破你的嗓子，学生也不会理睬你，教室的气氛依然喧闹。但有的教师什么也没说，走上讲台，用威严的目光环视四周，此时，教室里却渐渐地安静了下来，这就是空白效应所带来的此时无声胜有声的效果。 　　2.空白效应在新课导入时的应用 　　在高职英语课堂教学中，要使空白效应在教学中发挥作用，当然少不了教师的精心引导，教师要设法触及学生的情感领域，唤起学生心灵的共鸣，从而快乐地学习。美国心理学家曾说过――人类最好的学习动机，就是对所学材料本身产生兴趣。因此，在教学中应该注意激发学生的兴趣。教师应当恰当设置或使用一些空白环节，让学生达到一种自主学习的境界，使学生真正想学且乐学。 　　如，笔者在上灵通高职高专英语《读写译教程》2的Unit1――To Love or Not to Love，That’s the Question一文时，是这样导入的： 　　T：Do you think 　　1）campus love is a necessary and important part of your college life？ 　　2）campus love is a waste of time，money and energy？ 　　3）campus love can make your college life meaningful and colorful？ 　　4）campus love may cause you to lose more friends？ 　　5）campus love is pure without any stain？ 　　6）campus love is just for fun，not serious？ 　　7）campus love can last long？ 　　有的学生会回答Yes，有的会回答No.也就是说，有的学生会答I want to love，也有的