人教版初中八年级思品课《相亲相爱一家人》课堂教学实践札记.docVIP

搭建孝亲敬长的平台 ——八年级思品课《相亲相爱一家人》课堂教学实践札记 　 当今社会是开放的社会，当今初中生绝大多数是独生子女。社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的家庭观念发生了很大的变化。加上成长中的中学生处于青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，产生了一定的代沟。因而对父母不知孝敬，也不懂得如何孝敬。导致许多学生认为父母对自己的关爱是应该的，很少去考虑自己对父母如何回报，家庭观念淡薄、以“我”为中心、父母亲情不被尊重。 思想品德课程标准提出了新的教育目标：1、知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。2、学会关心、尊重、宽容、理解他人（父母），乐于助人，与人为善。 面对现状和新课标的要求，思品课教师必须以课堂教学为平台，结合新教材，切实开展行之有效的教学活动，以增强学生“热爱家庭，孝亲敬长”的感恩观念，实现新课程的教学目标和理念。对此，我在最近几年的八年级思品教学实践中作了一些探索和尝试，受到了学生及家长的认可和欢迎。在此，我将自己的一些教学方法和思考提供给大家，以供探讨。 一、联系学生实际，进行课前预设 《思想品德》八年级上册的第一单元是“相亲相爱一家人”，旨在培养学生“热爱家庭，孝亲敬长”的行为习惯和情感。要达到这一单元的教学目标，我认为作为教师进行课前预设首先必须了解学生的家庭环境、家庭教育状况和学生对家庭的情感，以利有的放矢地进行有效的教育、引导。为此，在课前对学生进行一次家庭情况的问卷调查，（家庭情况调查问卷见附件）以掌握了以下信息： 1、学生家庭情况。通过选择题分析，基本掌握了学生的居住地、家庭生活成员的组合、子女与父母的接触情况及学生的家庭教育，特别是一些特殊家庭的学生状况。我经过几届学生的调查发现在教育上有两类特殊家庭需要着重关怀引导：一类是单亲家庭，父母一方因故缺失；另一类是子女留守家庭，父母双方外出经营，子女与祖辈生活在一起。对这两类学生我都与各班班主任交谈，了解他们在七年级时的个性品德、行为习惯、学习态度和家庭教育状况，再与特殊学生再进行主动的交流和沟通，进一步了解他们对家庭、对父母的情感。 2、学生对家庭的认识和对父母的情感。通过简答题的分析，知道了每个学生的家庭观念和对父母情感的程度。在这里我特别注意学生在家庭中的苦恼和对父母的看法这两项。在家庭中的苦恼往往反映出家庭中存在的不和谐关系（如父母经常吵闹）、父母对子女的要求过严等状况（如不允许看电视、玩电脑、打电话等）。极大部分学生能正确看待，但也有少部分同学或埋怨父亲的无能，或讨厌母亲的唠叨，反映出对父母的不良情感。 二、把握目标、理念，用真情培养学生孝亲敬长理念 要激发学生热爱家庭、孝亲敬长的真情，其中挖掘教材内涵是一个重要前提，开展多种形式的有效教学活动是关键。这两个环节如能切实处理好，势必会促动学生的心灵，激发学生的真情。我在教学实践中作了不少探索，感受较深有以下三处： 1、以认识家的含义为情感突破点。家是什么，八年级学生还没有一个完整的概念和正确的观念。要使学生有正确认识和真切的感受，我在教学中采用了讨论法。利用课本中的两幅插图，提出了这样两个问题：一是“家”与“房子”有什么区别？二是（《找到了5岁女儿》）为什么说“我又有家了”？经过讨论，使学生深深感受到：之所以是家，是因为家里有亲人，家中有亲情。为了激发学生热爱家庭，我进一步提出了这样一个问题让学生思考：为什么有人常说“金屋银屋不如自家的草屋”？通过讨论使学生感触到“金屋银屋”虽富丽，但如果没有亲人、没有亲情、就会真情失落、生活空虚，没有家的温暖。“草屋”里有亲人、有亲情，虽然清贫，但有真情的欢乐和温暖，最后使学生明确“人人都拥有一个家，人人都要珍爱这个家”。 2、以正确看待家和家中父母为激发孝亲敬长情感的重要途径。由于学生群体中存在着各种不同类型的家庭，学生对自己家的看法也存在着复杂的心态。为了帮助学生正确认识家庭，正确认识父母，我对教材作了一次比较灵活的处理。在讲到“与父母的关系不可选择”的时候，我首先让学生明确：“生命是父母给予的，这种关系无可选择，无法改变。我们与父母的感情，是天然生存的最自然的一种亲情”。在学生明确了这种情理之后，我再进一步让学生分组讨论以下三个问题：①如果你家不富裕怎么看？②如果你的父母很普通怎么看？③如果你的家长有某些生理缺陷怎么看？这些问题简单又明白，学生踊跃发言，谈家庭、谈父母、谈自己，真情流露，触动了每一个学生的心灵。通过这些活动，我很自然地引导学生得出以下观点：“天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母，自己的家庭可能不富裕，但是家贫也会出孝子，清贫也能育英才。如果因我们的奋斗将来能改变家庭的贫困，清贫是我们的