人教版初中语文七年级上册《风筝》现代文说课稿.docVIP

尊敬的各位评委老师：大家上午好！老师们辛苦了！ 我是X号选手，非常高兴有机会参加这次说课比赛，今天我说课的课题是人教版语文七年级上册第五单元的一篇散文诗——《风筝》。下面我将从六个方面进行说课：说文本解读，说教学理念，说教学目标，说教法学法，说教学流程，说板书设计。 首先说说文本解读 《风筝》是人教版语文七年级上册第五单元的一篇散文诗，本单元所选的课文尽管文体不同，但都是与亲情有关的，这些优秀的作品会让学生感悟到亲情是人间真挚而美好的感情，引起学生们的共鸣。 亲情是人世间最真挚、最美好的感情，展现浓浓的兄弟之情文章讲述的是鲁迅童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心充满了深深的愧疚。由于人生经历、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。我觉得对本文主题的理解应注重现在的学生本身的认识能力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来改变人们的思想。“学生是学习和发展的主体”，我的教学愿想将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行深入感知、感受、感悟。 另外，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度，所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。结合文章的特点及学情特点，我确立以下的三维教学目标： （一）知识与能力目标：整体感知课文内容，初步了解鲁迅作品　。 （二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究揣摩，学习本文在叙述中饱含深情的写法。通过自主合作探究的方法体会，通过朗读法品读文章的语言风格。 （三）情感态度与价值观目标：领会本文表现的兄弟间的浓浓亲情，并体验， “山重水复疑无路”的困惑，教学时就要找准问题切入点。本着 “一切从实际出发”和 “化繁为简”的原则，我把教学重点锁定在 “品读课文，感悟亲情”，难点定为 “理解含蓄深刻的语句，多元化解读主题”。教学时通过突出重点带动难点的突破， “走一步，再走一步”，让学生到达 “柳暗花明又一村”的境界。　“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来。”语文课堂应该充满青春的活力，闪现智慧的火花，寓教于乐是教法首选。《课标》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感”，“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”，所以，“读”贯穿我的课堂。同时，“教学是对话”，“教师是学生学习的合作者，引导者，参与者，促进者”，因此，“为了每一个学生的发展”，结合具体的目标，我初拟以“激趣、听读、讨论、探究、点拨”相结合为我的教法和学法。“说”、“读”、“演”、“解”多种能力的训练相互渗透。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。 　教学程 综上所述，结合临沂市初中语文３５Ｘ课堂教学策略“一个中心，两个基本点”,即 “以问题为中心，以亲情为重点，以朗读讨论为支撑点。” “以问题为中心”，就是让学生带着问题走进教材，让学生跳出教材提问题。在教学过程这一部分，我主要设计了以下几个环节：创设情境，激活美好期待——初读课文，整体感知内容——合作探究，品读感悟亲情——与文本对话，拓展　” 　　 一．伴随着多媒体课件示的fiash　　 师看来放风筝的心情随着风筝的飞行情况的变化而变化呀。板书课题：风筝二这篇文章围绕“风筝”，讲了前后二十年当中，哥哥与小兄弟之间发生的事情。板书：哥哥 弟弟　　三4-6人）为单位，带着自己的疑问，进行组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。 （简单的问题，小组内就可以解决。不能解决的问题，很可能就是教学重点或难点，提出来，在下一环节全班讨论解决。）　　 　　　 4个问题。　　 “以上诸多问题，缘于一次误解和冲突。你认为文中的误解和冲突有哪些？”抛出问题后请同学们跳读3、4两段，读完后让学生找出误解和冲突所在。　　 “在这样的误解和冲突中，也有亲情吗？”　　 “哥哥为什么要如此严加管束弟弟？“哥哥一点也不爱弟弟吗？”　　 “放风筝是没出息的玩艺” “不幸” “心直堕下去” “总想补过” “讨他宽恕”这些体现哥哥关爱弟弟、悔不当初的沉重心情的词句，让学生明白:原来哥哥对弟弟的爱是很深沉的呀，是无言的呀，这种爱弥足珍