体育后进生在新课标下的转化教育.doc

体育后进生在新课标下的转化教育 摘 要：体育后进生的存在它有主观原因和客观原因。体育教学同其他学科一样，也有学习困难生。这些学生有些是体质差、基础差、技术差；有些是学习态度不够端正，个人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果，对体育缺乏兴趣，他们对体育缺乏正确的认识，这些是主观原因。学校场地器材、体育教师、体育经费等不完善就是客观原因。对于后进生，我们既要克服主观原因又要克服客观原因，这篇文章主要阐述了在新课程改革下，新课程标准下，如何使后进生得到转化。 关键词：新课标 后进生 转化 在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。 1、新课标的指导思想 1.1终身体育思想主张教学中应使学生自愿自主地参加适合自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。 1.2通过体育运动增进学生健康的作用，促进身体的系统发育，而不仅仅是学习掌握一些运动技能，而且要求学生掌握一定的保健知识，培养学生的保健意识，形成科学合理的行为习惯与生活方式。 1.3学科主义向人本主义课程转变，开始重视的学生情感、认知、行为，主张“以人的发展为中心的课程”，提出体育应“培养人格”，使健康教育更加充实，通过健康教育，使学生能理解有关保健安全的基础知识，培养适合自己的健康生活能力和态度。在体育方面，更多的考虑学生的兴趣、爱好、需求，增加学生学习的选择性。 1.4由教学任务向课程目标转变，在课程目标的表述上，逐渐由原来的比较模糊笼统和无法具体评价的教学任务向比较明确具体、可评价的课程目标转变。中学健康体育教学目标是：将身心作为一个整体，了解健康和安全、运动的概念，通过合理的运动实践，培养终身热爱运动的素质和能力，提高保持和增进健康的实践能力，实现增强体力之目的，形成一种将生活营造的既轻松愉快又丰富多彩的人生态度。 2、后进生形成的原因 2.1体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。 2.2缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较弱等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。 2.3意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。 2.4性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。 2.5心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。 在新课标下如何转化后进生 3.1教师角色的转换，建立良好的师生关系。 教师应树立新的师生关系观，即转变传统教育中“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。“文化传播者”、“学生学习能力培养者”、“学生人生引路人”3.2激发学习的兴趣 兴趣是学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。3.3培养主动练习的意识 教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生示范，这样正确省事，