乐高教育泊船瓜洲》教学设计.docVIP

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 电子邮件 所教学科 学校名称 学校地址 邮编 XX 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 √ 否 设计概览 教学主题 泊船瓜洲 涉及学科（领域） 语文、信息技术 授课年级 小学五年级 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 1.查阅资料或根据先前的知识了解王安石的简介。 2.查字典读准字音、读通句子，并找出本古诗的多音字与读法。 3.大体了解古诗大意。 课程概 课程标准要求： 1、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。 2、利用工具书理解重点字词;根据字词注释，弄懂诗意；体会诗人表达的感情，总结学习古诗的方法。体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法?。 3.乐于参与交流讨论，敢于发表自己的意见。 知识点： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。本单元以“浓浓的乡情”为主题，通过学习本诗，让学生体会对家乡的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。 学习活动： 课堂将通过创设情境，其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，陶冶情操，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。 关键词 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 7分钟 1、谈话导课：同学们， “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，无论身在何处，都非常思念自己的家乡，这是人世间最真挚、最美好的情感。今天老师将和大家一起来学习王安石写的一首思乡诗《泊船瓜洲》。（板书课题） 2、齐读课题。简介王安石的当时社会背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，他主动辞职，回到了从小与父亲一直生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，王安石二次为相，他可以重返政治舞台、推行新政了，同时对前途又忧虑，在赴任途中写下了此诗。 3、大胆质疑，归纳小结，锤炼问题。 4、设疑：这首诗写了些什么？你能从这首诗中体会到诗人当时的感想吗？ 1、齐读课题。 2、观看ppt认识王安石的当时社会背景。 3、大胆质疑。 教学ppt Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 22分钟 二、阅读感悟 1、请同学们结合注释再读《泊船瓜洲》，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说 2、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？ 3、你喜欢《泊船瓜洲》这首诗中的哪句话？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪个词用得更好？为什么？ （小组合作学习，教师巡视指导。） 4、带着你的理解再读古诗。 1.学生结合注释再读古诗。 2. 小组合作理解诗的意思。理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系。 3. 有感情的朗读前两句诗。 4. 交流学习三、四句诗。 5. 品味“又”、“绿”字词 6.想象体会诗人的处境与心情。 7.朗读古诗。 教学ppt Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 6分钟 1.诗人，为什么还要离开呢？ 1.小组交流讨论。 2.发表自己的感受。 教学ppt Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务) 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 5分钟 1.指导朗读背诵《泊船瓜洲》。 2.收集有关借景抒情的思乡的古诗，如《静夜思》等 1.朗读背诵《泊船瓜洲》。 2.搜寻思乡的古诗。 相关古诗 评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件） 学生这节课的学习目标达成度教高 学生自评 学生自己评价 学生互评 学生小组内互评，集体评议 教师评价 同学们的表现让老师都忍不住为你鼓掌了！ 其他 差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动） 对于超前的学生鼓励他带领组员多读多思、促进交流，对