《登高》公开课 教案 讲稿.docVIP

青年教师竞赛课教案 《登高》·杜甫 高一语文·李湘楠 《登高》·杜甫 教案 教学目标： 知识与技能： 通过炼字，分析意象的特点，理解《登高》这首诗的思想内容。 了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。 过程与方法： 谈论法。 炼字法。 诵读法。 情感态度与价值观： 体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。 教学重点：1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。 2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。 教学难点： 1、学习“以字析景、以景带情”的鉴赏诗歌的方法。 课时数：一课时。 教学过程： 1、根据预习情况，请一位同学读一读在小组讨论时写出的优美散文。配乐：二胡，二泉映月。 散文内容： １２００多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 你听了这篇小散文，你有什么样的感受？ 明确：凄清、悲凉。 就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的《登高》。 大家都预习了，下面找一名同学朗读诗歌。 通过他的朗读和你的预习，你认为最能体现作者感情的是哪个字？ 明确：“悲” 5、中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？ 明确：前四句。 6、前四句也就是首颔两联写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？表现了语言的什么特点？ 明确： 7、以字写景、以景带情，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗，大屏幕上这些字，你认为哪个用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了什么样的情？ 明确： 风急——首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。 天高——秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。 猿啸哀——猿鸣凄切，有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 渚请——“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。 沙白——“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。 鸟飞回——“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。 无边落木萧萧下——此句写山景。“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊！这写出了秋景的萧索。 不尽长江滚滚来——此句写江景。“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。 8、那这些景物描写带给你什么样的感受呢？ 明确：清冷、寒凉、凄清等。 通过以上分析，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。 以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗？这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。 9、咱们来看看诗人想到了什么？ 万里——指远离故乡。 常——说明作