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创建高效的小学英语课堂 王金凤 教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教学效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如何能使课堂生动而高效呢？以下几点是我在实践中的一些体会。 一． 课前组织教学。 成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令，等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。 以儿歌为例，每节课前教师可用这首儿歌组织教学，让学生明确课堂准备要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor. 教师也可以采用提问的形式：Eyes？学生回答：On Sunny.教师再问：Ears？学生回答：Listen to Sunny……(Sunny是教师的名字)这样既能帮助学生集中注意力，形成师生互动，又能复习英语单词。当然，在上课过程中教师也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。? 二． 进行生动有趣的课前交际。 教师在讲授新课前可和学生作简单的Free talk，在教师的启动下和适当的引导下，自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授新版人教三年级英语Unit 4时，我问What can you see in the classroom? What can you see in Amy’s home ? 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。 三． 连词成文，让学生乐说英语。 　　单词是语言中的一个最小的单位，当教师教会学生读单词以后，可引导学生用单词连成句子。教师先示范用一些修饰说英语，然后让学生根据实际用上一些单词，再由浅入深，把句子说更生动、更具体。 例如：如学新版人教小学英语三年级下册Unit 2 How old are you?以后，教师先提供一些单词给学生，学生用上这些单词连成短文。这时，有的学生说：“I’m May. I’m ten”也有的学生说：“My name’s Kate. I’m ten. I’m in Class 1, Grade 3.”通过这样训练“说”，既可以巩固所学知识，又提高了英语口头表达能力。 四． 让课堂变成舞台。 同行们常说：“课堂是实施素质教育的主阵地。”但我认为小学英语课堂更是让学生自由发挥充分发挥自我的舞台，因为少年儿童都喜欢表现自己，无论优生差生都是如此。当学生在各种竞赛或表演得到他人的认可，听到热烈的掌声时，他们就会无比兴奋。因此，在英语课堂中，我更注重的是充分利用电化教育手段，为学生创造一种学习英语的良好环境。采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，给每个学生参与和表现的机会，让他们在心理上得到满足，使他们在无意识中学会知识，从而对英语学习也产生浓厚的兴趣。 　　游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固，从而提高教学效果。例如：在进行水果单词教学时，老师可将几个水果先后放入一个箱子中，让一生蒙上眼睛，通过手摸、鼻子闻来猜测是哪样水果，而其他学生则作裁判，用“Yes”“No”来判断。这样，不仅猜词的学生充分调动手、鼻、耳、脑、口等感官来参与对单词的巩固，而且其他同学也会觉得无事可做。在此基础之上还可以小组为单位或分男女生组，猜对一个词记一分，在相同的时间内看谁得的分最高，即为优胜，给予精神奖励。这种游戏集知识、趣味为一体，调动全体学生的积极性，让学生得到展现自己的机会，既活跃了课堂气氛，又较好地达到了复习、巩固知识的目的，何乐而不为呢？ 教学实践中，学习演唱英文歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，在娱乐中巩固课堂所学的内容。开展有益于学生身心健康的教学活动，能激发学生的兴趣，有效地抑制小学生有意注意持久性弱的现象。初步形成“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化课堂教学，提高学习效率。 五．努力使自己保持童心。 　　记得特级老师于永正曾说过，他的教学之所以会成功，是因为他始终保持着童心。我觉得小学英语老师更应该如此，不仅在教学中爱护学生的童心，更要使自己也有一颗童心。有的老师抱着满腔的教学热情投入到工作中去，但教学效果却收效颇微，究其原因就在于缺少童心，很难与