反思信息技术的课前准备.docVIP

反思信息技术的课前准备 ? ????磨刀不误砍柴功——从一次教研活动谈起事件：前一周我参加了一个教研活动，活动中两位老师上了两节示范课，课上两位老师的教态大方、讲解生动，学生气氛活跃给我们很深的感受，但是其中一些存在的问题更值得我们注意，在此我特别提出来就是为了让大家从中有所收益，避免无谓的重蹈覆辙。感想1：现代信息技术教学形式新颖、互动性强，学生喜欢，但由于使用了高科技就必然会带来一些新的问题，提高软硬件设备的可*性，适应性就是一个很突出的问题，辛辛苦苦做好一个课件，在家里调试的完美无缺，可到了人家那里没有配套的软件，无法用，有时由于其它设备的原因导致你的网站无法访问，你的资料无法取出。感想2：到新的地方上课一定要先花一段时间熟悉教学设施，信息技术课不同于其它课，其很大一部分课堂教学都要依托基于现代化多媒体网络机教室的虚拟教室（软件）来实现，而各学校的配置又都不尽相同，所以上课教师在上课前一定要事先于所在学校的管理员联系熟悉软件的使用，准备好必须条件。上述两个问题看起来并不相关，事实都和我们平时的课前准备息息相关，也和我们的信息技术实践水平相关，只有平时充分备课，不仅被如何教学还要背如何使用现代信息技术设备，不仅要钻研教学内容还要对信息技术的各个方面有所了解，那么我们就一定能临危不乱，顺利完成教学任务。 题目 反思信息课是导演 ? ??这节课给人的第一感觉是很好的！轻松愉悦的课堂气氛，丰富多彩的自主活动，无所禁锢的教学模式，着有成效的小组合作学习。教师适时的激励与评价，加上学生精彩的课堂表现，真可谓一节无懈可击的好课！“如果一定要找出一点什么不足的话，便是它太完美了！” 事实真的如此吗？抚案自忖，猛然想到一个十分重要的问题——这节课学生学到了什么！是呀！这样行云流水，一气呵成的一节课结束后，孩子们究竟学到了什么呢？当然，完全可以把本课定位为一节综合练习课，然即便如此，学生也应当有所提高，有所发展。只有切实解决了学生现有水平与教学任务之间的矛盾，才算是真正达到教育的目的。无可否认，不举手的课堂问答方式，营造出看似民主宽松的课堂氛围与教学环境；请求式的提出学习任务，体现了学生学习的自主性；小组合作学习调动了学生学习的积极能动性；创新性作品的展示给了学生展现自己能力的舞台；适时地鼓励评价以及德育内容的渗透升华了教育教学过程……诸多先进科学的教育理念，在本节课中融会贯通，相得益彰，而本课却没有其为之服务的教学内容，这一切精心设置的教学环节只是在为观摩服务，甚至连学生也不过是“配角”与“道具”，唯有这节课的“导演”与“主角”——任课教师获得了成功。对于一节课而言，这是一个彻底的失败！ 题目 反思一堂真正的信息技术好课 ? ???? 一节中小学信息技术课是否真正优秀，主要看其是否真正地关注学生的学习过程和综合素养的培养，包括这节课是否关注了学生的内部认知过程、操作过程和相关能力与素养的养成。 真正的好课善于引发学生的思考，而不只是老师在自说自话； 真正的好课是让学生在理解的基础上操作，或者边探索边操作，而不是老师的技术表演； 真正的好课是通过学生的自主探究或合作学习解决问题，通过规范的技术探索来完成作品，而不是学生跟着老师亦步亦趋地模仿； 真正的好课，老师必须在具体的问题解决后总计一般规律，在作品设计的基础上总结技巧、积累经验，而不是麻木地由一个问题到另一个问题，而无知识体系的建构和方法的总结，也不是机械地由一幅作品到一幅作品，而无经验的积累和迁移。 题目 演示和自主关系的反思 ? ???强化学生自学能力的培养新课标学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则应当退居“二线”，但好学生的好参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在一个新的教学内容开始时，教师首先说明本节的大致方向，然后同学们就利用老师提供的素材自己按照要求去实践，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了过去那种高不成低不就的现象，两节课后学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下大家前两节的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教育。多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢绘图的同学可以给他们布置绘图制作方面的任务，对有黑板报制作特长的同学我们积