承德市双桥区小学音乐1班班级简报.ppt

卷 首 语 小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。 注重音乐新课程教学的评价功能 一、什么是评价 ? 汉语中的评价指对事物估定价值。那么教育评价是根据一定的标准、运用可行的方法、对教育的要素、过程和效果进行价值评判的活动。我们要讨论的是音乐教学评价，音乐教学评价是教学中一个重要的环节。它是指对音乐学科的教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。《音乐课程标准》明确指出音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展、激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。新课程的这种教育理念，促进了音乐教学评价的变革，音乐课程标准要求建立发展性的综合评价机制。采取正确的教学评价方法，必将会使音乐教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。 ?。 　 二、评价的方法 ? 长期以来，音乐教师认为：评价即考核。其实考核只是评价学生的一种方式，促进学生发展的评价体系的建立要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生音乐学习的状况。改变背唱一首歌曲是考试的惟一手段，应根据音乐学科的综合特点，采用灵活多样的评价方法。（一）形成性评价和终结性评价相结合。实践过程是音乐评价的一个重要方面，可采用谈话、观察、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行，对学生的形成性评价加以记载，实施日常的形成评价。（二）定性评价和量化评价相结合。定性评价是对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况用文字准确形象地加以描述，量化评价是通过对学生音乐能力测验和音乐水平进行定量测评来划分等级或分值。两者互相结合，利弊互补。（三）自评、互评和他评相结合。通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。（四）分段评价与分层评价相结合。中高年级根据学生的特点，采用自评、互评与教师评价相结合。低年级学生由于年龄小，一般不能对自己的表现作出适当的评价，不宜采用自评方式，采用激励性评价。要区别对待，因材评价。 学员日志选登： 班级音乐会的基本理念 发布者：杨海燕 发布 ??? 班级音乐会能够给学生营造一种良好的音乐氛围，促进孩子们积极参与音乐活动，增强他们的兴趣，师生的情感也得以进一步沟通， 教学效果得到很好的提高，让孩子们真正拥有自己的“小舞台”。在音乐教学当中，这种现象时有发生：老师热情高涨，使出浑身解数试图想调动学生的学习热情，结果学生仍是毫无反应。分析其原因：学生始终处于被动地位，极不情愿地被老师牵着鼻子走，正如一位教育专家说过：“在中国教室里，从形体上看，坐着的是学生、站着的是先生，而精神上恰恰相反，站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生之躯体却掩藏着一个个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”显然，这种教学方式严重违背了教学规律，极不利于学生的健康成长。那如何让我们的学生真正成为音乐学习的主人呢？?为此，在新课标的实践中很多老师在尝试举办多场“班级音乐会”，给学生一个展示才能的“小舞台”。在“班级音乐会”中歌声不断，笑声不断，同学们沉浸在欢乐之中，深受学生的欢迎。正如赞可夫说过“好的情绪使学生精神振奋，而不好的情绪则会抑制学生的智力活动。”? 学员日志选登： 新时代师者形象应该怎样树立？ 发布者：陈清华 怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面