毫米的认教学设计.doc

《毫米的认识》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级上册第三单元第21-22页例1。 教学目标： 通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。 经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。 教学重难点： 建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。 教学准备： 多媒体课件、学生尺、身份证、银行卡。 教学过程： 复习导入 师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？1米、1厘米有多长？ 设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础。 探究新知 毫米的产生 估一估数学书的长、宽、高。（预设：若学生估的很离谱，让学生说说估的方法） 2.用尺测量数学书的长、宽、高。 师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。谁能说说测量的时候我们要注意什么？ 学生测量，并将结果记录在练习本上。（学生活动） 激发矛盾，明确毫米的实际意义。 学生汇报长、宽、厚度。 （预设一） 师：你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因，可能存在误差。 师：有多厚呢？（学生思考质疑） 师：是啊，还不到1厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更小的长度单位。这就是毫米。 师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认识）。毫米也可以用英文字母mm表示。 认识毫米 认识学生尺上的1毫米。 师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？ 师：那你知道尺子上多长是1毫米吗？（预设：一小格的长度是1毫米） 如何找1毫米。 师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。从0刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是1毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的1毫米演示） （2）学生在自己的尺子上找到1毫米，并像老师这样指一指。指给同桌看看。 （3）师随意指尺子上的一段问学生是不是1毫米。（学生判断并说明理由） 结论：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 3.你们感觉1毫米的长度怎么样？（很小很小） 师：是啊，1毫米的长度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。 4.认识2毫米、5毫米。5毫米刻度线有什么特点？（为了看起来更方便，一般的5毫米刻度线是稍微长一些）。 5.8毫米。找8毫米方法的多样性。 师：那到这里是几毫米？（生汇报）（8毫米） 追问：你怎么那么快看出来了？（预设：看1厘米刻度线；看5毫米刻度线） 知道1厘米=10毫米 师：1厘米里有多少毫米，请你数一数吧！ 师：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10个1毫米吗？请你在尺子上找一个1厘米数一数。（我们一起来数一数） 看来1厘米=10毫米（板书） （三）建立1毫米的表象 1.表示1毫米。 师：我们认识了毫米也认识了毫米与厘米之间的关系，能在尺子上找到1毫米。你能用手势表示出1毫米吗？（生活动） 师：看来大家直接用手势表示出1毫米有点难度。其实啊，我们身边就有长度是1毫米的物体。我们来看看银行卡。找一找，哪里的长度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活动） 师：拿出银行卡用食指和拇指轻轻捏住，然后将银行卡抽出来。看看手指间的空隙，这大约就是1毫米。闭上眼想象一下1毫米有多长。 2.生活中哪些物品的长度大约是1毫米？（学生举例） 3.生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？ 学生举例后，课件出示生活中用毫米作单位的图片。 巩固提升 做一做 师：回形针和钉子有多长你知道吗？（生练习） 追问：你是怎么读数的？（先看厘米的刻度，过了几厘米就是几厘米多，再看几毫米就是几毫米）??? 有什么方法读数更快吗？（看5毫米的刻度线） 2.填一填 在横线上填上适当的单位。? 测量书本厚度。 师：请同学们拿出你们手中的学生尺再一次测量书本的宽和厚度（学生测量后汇报）看看到底是多少。 四、总结梳理 1.今天这节课你有什么收获？和你的同桌说一说。 我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 板书设计?????????????????????????????????? 毫米的认识??? ???????????????????? 毫米?? mm 1厘米中间每一小