传热学本科生教材40年的变迁和其对我们的启示.ppt

封闭腔辐射换热 选择性涂层 保温层散热 肋壁温度场分析 有限空间自然对流 图15 太阳能耐集热器传热问题 随着家用空调的普及空调系统节能程度成为全世界空调厂商吸引顾客的一个重要指标，使家用空调中的两器—冷凝器与蒸发器传热强化的研究呈现常兴不衰的势头：空气侧的翅片，由平片、波纹片、到开缝片；对于水－制冷剂的传热过程，已经有单纯考虑制冷剂侧外部相变的强化发展到制冷剂侧与水侧同时强化，即双侧强化（double-enhanced），为我们提供了强化传热要抓主要矛盾的一个范例。 (a)平片 (b)波纹片 (c)开缝片 图16 空气侧强化换热翅片的演进 图17 沸腾换热双侧强化管 (a)二维微肋管 (b) 三维微肋管 图 18 家用空调器中采用的微肋管（管子内直径～9mm） 2.5?MEMS技术与纳米技术的兴起对传热学教材的影响  上世纪末随着许多高新技术的发展，涌现出了很多空间上微细化（从毫米级到微米，从微米到纳米）以及时间上的极短暂热量传递过程，出现了微机电系统技术（MEMS）、纳米技术以及激光脉冲加热、激光武器等新技术，由此为传热学开辟了一个崭新的领域—微米纳米传热学，使传热学的研究范围从空间到时间均跨越了20数量级。由此引起的对传热学发展的长期影响目前还难以完全估量。 图 19 传热学研究问题跨越的空间尺度范围 图 20传热学研究问题跨越的时间尺度范围 三．近期欧美传热学教材编写风格以及教学辅助材料 的演变 3.1 教材编写风格、体例的演变 美国工程教育曾有过争辩，双方各持一种理由：一方认为美国的大学教学过于偏重理论及机理的教学而忽视了工程应用，提出了所谓“回归工程”的说法；而另一方则认为对原理与基本概念的理解正是对各种设备、系统进行正确运行和发展新工艺所必须的。当时Purdue 大学的两位教授，Incropera 与DeWitt正在修订他们的名作，他们在前言中写道：我们对两种意见都同意：我们一方面要对学生加强工程训练，同时使学生对基本原理有较好地理解也是十分重要的。两个方面不是互相排斥，而是相辅相成的。 在这样的思想的指导下，以他们编著的教材为代表，在内容组织与编写体例上与早期和中期的教材相比都发生了明显的变化 ： （1）论述由浅入深、由简到繁，系统性与科学性进一步增强。 为了做到这一点，除了作者们精心选择例题作为讲授基本原理载体以外，在写作上一般每章开始阐述本章的教学目的，结尾进行简要的总结（Summary），并且一般做到不是简单地重复本章中已经介绍的内容。 （2）规范解决问题的思路与科学方法。 由于解决实际复杂工程问题时一般都要经历进行合理简化以建立起物理模型，根据基本守恒原理建立起数学模型，然后求解并所得到的解这样的总体步骤。 （3）注重学生应用能力与创新能力的培养。 大致有以下一些方式来实现这一目标：1）从工程实际问题或日常生活中精选出一些题目作为例题或习题，例如上文提到的IBM公司的导热模块分析；2）在每章习题中增加“设计及论文题”，或者引入一些所谓没有唯一解的题目（open-ended problems）, 例如Holman 的第9版就增加了大约100多道这样的题目。 （4）有大量的来自不同工程领域与日常生活的习题与例题。 这是近年来欧美教材的一种变化趋势，例如[24] 中有1127个习题，在[25]中有1707题，其中基本内容部分为1275题，在[31]中有1415题。这些题目中除了少量是复习基本内容以外，不少是从各种工程领域和日常生活中提炼出来的。 （5）插图丰富，具有趣味性与启迪性。 这尤以[25,33] 最为突出。为了说明污垢热阻的影响，给出了下左图所示的照片，用下右图表示人体散热的大致情况。 图21 过热器管子上的积灰 图22 夏天人体的散热示意图 3.2 教学辅助材料的演变 美国教材历来配有内部发行的题解，近期教材又增加了：1）电子版本；2）计算机解题软件。例如[31]就有“交互式传热学”（Interactive heat transfer, IHT）以及“有限元传热学”（Finite element heat transfer，FEHT）两种解题软件。在IHT中有前处理，解题器与后处理