高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第二单元 《夜归鹿门歌》 教案1.docVIP

《夜归鹿门歌》教学设计 教学目标： 1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。? 2、味诗歌，并背诵全诗。 3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣 教学重难点分析：???? 重点：了解作者孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。???? 难点：感受孟浩然巨大的人格魅力。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 今天我们再来学习一首诗歌——孟浩然的《夜归鹿门歌》。 我们认识孟浩然可能从他那首简单的《春晓》开始，而诗人的一生也显得那么简单。早年一直隐居于家乡。四十岁时游长安应试，本想一鸣惊人，不料却名落孙山。他漫游几年后返乡，从此“白首卧松云”。他经历简单，但在诗坛上的地位很高，是盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。 他的朋友李白是如何评价孟浩然的呢？他曾经写过一首诗《赠孟浩然》，我们可以欣赏其中的几句。同学们请看课后相关链接部分。问：孟浩然在李白心中是怎样的一个形象呢？——风流潇洒。?? “风流天下闻”，足见他的风流；“白首卧松云”，可以看出他对隐居生活的惬意。??? 在他人眼里，孟浩然是位地道的隐逸诗人。下面我们就来学习他的这首七言古诗《夜归鹿门歌》，看看诗中展示怎样的一个孟浩然呢？?二、读诗歌 自由读，个别范读，齐读 问：我们读一首诗，往往从语言开始，初读后，你觉得这首诗的语言有什么特点？（轻淡） 我们借助一下闻一多的评价（见课后相关链接）。他说：“淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗。不，说是孟浩然的诗，倒不如说是诗的孟浩然。”在这段话中，哪一个词最关键？它能比较准确的概括闻一多先生对孟浩然的诗以及诗的孟浩然的特质。（淡） 淡，但淡得有味。再读。 三，重现画面： ??? 正如同学们所言，这首诗不是浓墨重彩的油画，而是一幅流动的淡淡的水墨长卷。下面请同学们用自己的语言将它描述一下，以此方式为我们具体展示这幅“水墨长卷”。 黄昏时候，山寺里传出报时的钟声。渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡的人。 沿着水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。我也乘坐着小船儿，回归我的鹿门。 朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。不知不觉中，我已来到庞公的隐居旧地。 石门松径，长寂寥。只有幽人，自来去。 ??? 再读，感受。 ? 四，赏析 问：标题中“夜归鹿门”是叙事性的，关键词是……？（归） 问：“归”应该有过程，它的线索是什么？（以“时空变换”为线索） 问：以“时空变换”为线索，这段归途可分为哪两幅图景呢？ ?“黄昏江边争渡”图和“月夜山中鹿门”图。 问：诗人从江边一直不停地向前，直到山中，这表明他愿意从什么样的生活回归到什么样的生活？（从“世俗”生活回归到“隐居”生活。） 问：所以标题中的“归”字，并不是一个简单的行为，而是……？（归隐。一种志向，一种追求。） 问：由世俗到隐逸，返璞归真，咏怀“归隐”的情志，这就是此诗的主旨。为了很好地表达主旨，诗人有意或无意地运用了哪些表现手法呢？（对比） 问：请结合具体诗句说说。 1、“黄昏江边争渡”图 “渔梁渡头争渡喧”，写出了渡头的喧闹。为了反衬出山寺的幽静，以动写静。 ? （补充：为了写环境的静，我们可以正面描摹，如果通过动来写静，也有异曲同工之妙。比方说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。）?一个争字表明了世俗之人的争名夺利，一个“喧”字描写出尘世的喧闹，这样的情形跟山寺的静形成对照，可以隐隐约约地感覺作者那种超脱的情怀。“人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门”中“我”和“世人”的方向不同，心境不同，志向也不同。 “江村”和“鹿门”，因为有突出强调的作用。世人回家，而诗人离家去鹿门，两种不同心情对比，表明了作者的隐逸情怀。2、小结：以上四句表达了诗人的隐逸情怀。 3、“月夜山中鹿门”图 问：鹿门月照开烟树 是怎样一种景色？ 朦胧，月光映衬的美。 淡淡的月光从天空流转而下，像薄纱，如薄雾，似轻烟，轻轻地笼罩在树林上，这种朦胧之美让人陶醉。 “烟”显出月光的朦胧，而“开”（ 诗歌中“开烟树”为何用一个“开”呢？树如何开啊？）——写树像花一样美，朦胧可人一般开放，表现出作者的喜悦之情。 朦胧的月色从天空中散落下来，铺展在地上，亦洒在我的心头，静静地、悄悄地，没有一丝嘈杂的声音，我独自漫步在这如烟的美景中，享受着月光的洗礼，聆听着大自然的声音。不知不觉到了庞公归隐的地方。?? “忽”，说明不知不觉就到了庞公隐居的地方，因为朦胧的树被朦胧的月光映照得太美了，所以作者陶醉了。问： 行文至此，作者流露出一种喜悦与洒脱之情。那么“岩扉松径长寂寥”一句中的“寂寥”如何理解？?? “寂静”的意思，因为这里除作者外，没有人来居住；“寂寥”还有无奈的意思。问：那“自来去”是什么意思呢？（逍遥自在）问：前面讲他无奈，后面又说他逍遥自在，好像有点自相矛盾啊？ 能否从“