高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第四单元 《庖丁解牛》 教案2.docVIP

《庖丁解牛》教学设计 教学目标?１．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。?２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。?３．掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。?教学过程设计（1-2课时。）?一、 复习导入：1、庄子，名周，战国中期宋国人，著名的思想家（唯心主义哲学家），道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。?2、《庄子》，又叫《南华经》，是庄周和他的门人以及后学所作，今存33篇,其中内篇7篇，外篇15篇,杂篇11篇。这个寓言故事选自《庄子?内篇?养生主》。文笔汪洋恣肆，富有想象力和浪漫主义色彩，想象奇特丰富，善用寓言。3、庄子精神A以道为本（道是世界的根源，世界的普遍规律。道是超越物我、是非与好恶的一种精神境界，是人生的一种体悟，达到这种境界，便可获得最大的精神快乐。）B安命无为（安命无为的生活方式，又不完全是悲观无望的生活，而是一种乐观悠闲的生活。）C万物一体（庄子认为天地万物之间都有共同性，否认了事物的差别，认为贵贱、贫富荣辱、是非、名利、得失乃至生死都是一体的。）D逍遥而游（没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。这种心灵的遨游说穿了就是一种超越于喜、怒、哀、乐之感情的起伏与利害得失之价值的牵涉及是非真假之意识的冲突，达到一种无心无情，无思无虑，不动心的状态。）在知识分子的心目中，老庄，尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分。它在儒家的规矩严整与佛家的禁欲之间，给中国的知识分子提供了一块可以自由呼吸的空间，它是率性的，是顺应自然的，反对人为的束缚的，它在保全自由“生命”的过程中，竭尽了最大的心力。《养生主》是一篇谈养生之道的文章。“养生主”意思就是养生的要领。庄子认为，养生之道重在顺应自然，忘却情感，不为外物所滞。?　　全文分成三个部分，第一部分至“可以尽年”，是全篇的总纲，指出养生最重要的是要做到“缘督以为经”，即秉承事物中虚之道，顺应自然的变化与发展。第二部分至“得养生焉”，以厨丁分解牛体比喻人之养生，说明处世、生活都要“因其固然”、“依乎天理”，而且要取其中虚“有间”，方能“游刃有余”，从而避开是非和矛盾的纠缠。余下为第三部分，进一步说明听凭天命，顺应自然，“安时而处顺”的生活态度。?1．朗读课文，正音正形。?踦??砉?????騞?????郤????窾????綮?????硎???謋?2．借助课文注解和工具书逐句翻译课文。?3．划分本文层次，归纳大意。? 二、讨论以下问题。?1、课堂练习检测（见课件）2、归纳“为”、“乎”、“然”、“于”等虚词的用法。?（1）为?①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）?②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）?③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）?④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。）?（2）乎?①技盖至此乎？（疑问语气词，呢。）????②进乎技矣（介词，用法同“于”，相当于“比”）?③依乎天理（介词，用法同“于”，可不译）???④而况大軱乎！（表反问语气，呢。）?⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（助词，用作形容词词尾。加强语气，表示强调。）?（3）然?①奏刀騞然（象声词词尾。）????????②因其固然（副词词尾，表“……的样子”。）?③虽然，每至于族……（代词，这样。）???④怵然为戒（形容词词尾，表“……的样子”。）?（3）于?①合于《桑林》之舞（介词，引出对象。）??????????②而刀刃若新发于硎（介词，从。）?③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介词，对于。）?????④虽然，每至于族（动词后缀。）?3、实词、成语及难句归纳（见课件）目无全牛——形容技术达到极纯熟的境界。??游刃有余——形容做事熟练，轻而易举。????踌躇满志——形容心满意足，从容自得。????切中肯綮——正好切中事情的关键。4、欣赏“解牛之美”（1）?划出文中描写解牛场面的句子？庖丁解牛给我们什么样的一种感受？明确：视觉：动作：手触?肩倚?足履?膝踦（舞蹈化）??????????听觉：响声：砉、騞；——莫不中音（音乐化）（2）作者为什么要强调它符合《桑林》的舞蹈，又合乎《经首》的节奏？明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。5、探讨解牛经----生读第三段庖丁是如何达到这一出神入化的境界的？明确：（1）?臣之所好者道也（追求规律），不满足于技艺，