《0的认识》范利水.docxVIP

一年级数学上册《“0”的认识》教学设计深渡中心学校定潭教学点：范利水教学内容：教材第30页，《“0”的认识》。教材分析 ：《0的认识》教学是在1—5的认识和相应加减法后进行的。这部分内容是数概念中最基础的知识之一。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。让学生体会“0”在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。从猴子吃桃引入0的认识，让学生明白一个都没有用“0”表示；直尺图的观察，使学生认识直尺上的数从“0”开始，体会“0”可以表示起点，并认知0——5数的排列顺序。接着规范“0”的写法。本节课的学习为后面“0”的加减法计算做好铺垫。学情分析 ：学生在学前教育已经接触过“0”的学习，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，对于大部分学生来说，这节课的内容应该很容易。只是 “0”表示起点这含义知之甚少。部分学生从右上角向右行笔，把“0”写得圆溜溜的或是不太规则的形状，教学中在规范书写中要加强力度。教学目标 ：知识与技能：1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。教学重点和难点 教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点：“0”表示起点和0的规范书写。教学过程：导入：出示图片：你看到的是什么？（小猴子）有几只猴子呢（1只）？接着往下看，有几只呢？（2只、4只、3只、5只）3、喜欢小猴子吗？（调皮、好动还贪吃）4、我们一起来看一个猴子吃桃的动画。 二、新授：（一）、“0”表示：没有。1、播放动画：猴子吃桃。2、（1）、动画看完了。说说你看到了什么？（2）、聚焦猴子吃桃的三幅图片。原来盘子里有2个桃子，用数字2表示；吃了1个，盘子里还剩1个，就用数字表示，又吃了1个盘子里没有了桃子，用数字几表示？（0）3、今天我们就来学习0的认识。（板书课题：0的认识）4、看图填数：说出（ ）填几？5、演示：老师在黑板上摆出两个圆片。问：用几表示？（2）全拿走了用几来表示呀？（0）6、谁能像老师这样用“0”来表示没有呢？7、学生展示。 8、刚才我们知道了0表示：没有。你知道了吗？板书：0表示：没有。9、跟老师说一说：0表示：没有；没有，就用数字0来表示。10、游戏：老师出示一张卡片，卡片上的数字是几你就拍几下，听明白了吗？看谁反映最快，又最准确。（二）、“0”表示：起点。1、生活中你还在哪里见过“0”？请你说一说。2、出示尺子的图片。尺子上有0吗？ 谁能上来指一指0在哪儿呀？谁来说一说尺子上的0在哪儿呀？3、尺子上的“0”也表示没有吗？（不是）哪表示什么呢？4、出示PPT：尺子上的0。5、测量物体时，尺子上的0对齐物体的左端，从0开始，所以“0”表示起点。6、板书：0还可以表示起点。7、填一填、读一读我们一起来读一读尺子上数吧。倒过来怎么读？一起读一读吧。 （三）、0——5数字的排序。1、排一排： 0和1、2、3、4、5在一起应该排哪里呢？排一排吧。2、学生展示。3、有不同的排法吗？4、出示PPT课件：说一说0——5是怎样排序的。（四）、“0”的书写。1、我们知道了“0”可以表示没有，还能表示起点。那么“0”字又该怎样写呢？2、播放动画：写“0”。3、说说“0”像什么？想知道“0”怎么写吗？请注意继续往下看。4、老师演示：写0。5、在书上的田字格中写一写吧？看谁写得最好。6、学生展示。三、总结与拓展：1、这节数学课的内容我们学完了，说一说你都知道了些什么？2、想一想：温度计上的“0”表示什么？附板书设计： 没有 表示 起点0的认识 写法：2014.11.19