培养学生问题意识的几种方法 2_123944.doc

小学阅读教学中培养学生问题意识的几种方法 谭 莉 （贵州省沿河县和平镇实验小学） 陶行知发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 以问引问，顾名思义，就是以问题引出问题，启发学生更多的思考，从而培养学生的问题意识、探索精神和创新能力。 在学习《狼牙山五壮士》一文，刚板书完这一课题，我便抛出问题：“同学们看到这个题目你想知道些什么？”同学们争先恐后地举手回答，“五壮士是哪五壮士？”“狼牙山在什么地方？”“为什么会称五壮士，有哪些壮举？”…… 教师设疑，提示或引起学生积极思考，诱发学生问题的“味觉”，激发求知的欲望。 二、兴趣引导孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的，充满了惊喜与奇特。法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。改变教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。 情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。创设一个好的问题情境实际上是对师生问题意识的探讨。问题是从问题情境产生的不创设问题情境学生就不可能带着问题来学习他们也就没有探索和思考的空间。发现问题。根据小学生的心理特点，教学中，应加强学生的合作。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。如在教学《跳水》一文时，让学生带着“除了船长持枪逼孩子跳海脱险外，还有其它办法吗？”这一问题展开讨论，老师也参与了小组的讨论活动。结果有的说：可选一位年轻的手脚敏捷的水手，快速爬上桅杆顶端将孩子从横木上拉过来有的说：“命令水手们将船上的所有被子集中叠起来，叫孩子往被子堆上跳，可安然无恙”；还有的说：“船上若有鱼网，命令水手们将网迅速拉开，让孩子往网里跳也可以脱险”；另有的说：“这些办法好，但时间已经不允许了，因为站在横木上的孩子双腿已经发抖了”。通过让学生进行合作与交流，从而使学生开阔了视野，拓宽了思路，互相受到启发，共同获得提高。想象，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁?一个学生举手说：“老师，青蛙它跳出来了吗？”一个多么充满天真、离奇想象的问题，孩子们就象无数支浇上油的火把，想象更是千奇百怪——生动、活泼、可爱。 总之，在教学中，我们要注重把学生的问题意识培养当作一项重要任务去做，只有这样，学生才会在课堂上敢提问，会提问，善提问。只有这样，培养学生的创新思维、创新精神才。 2013--27 1