12《想别人没想到的》教学设计.docVIP

《想别人没想到的》教学设计 教材分析： 《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 学生分析： 三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。 教学目标： 1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。 2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。 教学重、难点： 理解画师最后说的那段话。 教学流程： 一、故事激趣，揭示课题 师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？ 宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。有的在山腰间画座古庙，有的只画出庙的一角……。他看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是‘魁选’之作呀！请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？ 师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题） 二、自由读文、整体感知 师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情） 大屏出示自学提示： 1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。 2、思考课文讲了一件什么事？ 师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？ 大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞 师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？ 三、默读课文，分组讨论1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）　　　　2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？　　　　　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。　　　　　　读一读，可以提出哪些问题？　　　　　　（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）　　　　　　下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。　　　　3、根据问题研读课文　　　　　（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）.他画完后表情怎样？他此时心里会想什么?　　　　　（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）他的表情又是怎样的？他会想什么呢？　　　　　（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）　　　　　　　　　小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）。此时大徒弟和二徒弟看了画后，会对他们的小师弟说什么？ （4）可结果怎样？此时大徒弟和二徒弟会对师傅说什么？ （5）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？ 师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式） 师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？ 师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。 师：让我们齐读，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。 、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。