口语交际-习作三.docVIP

口语交际·习作三 教材分析： 本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解劝说语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 习作是要求写发言稿。发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定，不能空洞，泛泛而谈。 学情分析： 劝说别人是生活中经常遇到的事，可以把这个交际话题延伸到生活中，让学生根据家庭和班级的实际，真正去尝试劝说别人，在语言实践中，学会劝说。当然，学生也常常遇到被人劝说的事情，可以请他们留意自己是怎样接受别人意见的，体会别人劝说的艺术。 学习目标： 　　1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 　　2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 　　3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 重难点： 1.学生学会在交际中动之以情，晓之以理地劝说别人。 2.让学生学会写发言稿，练习把自己的意思表达具体、清楚，把句子写通顺 教学方法： 理解 感悟 讨论法、探究法 教学准备： 影视片中的“劝说”片断录像。 评价任务： 利用课前搜集的资料进行交流，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。 通过小组合作学习，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 把在口语交际中的交流内容加以整理，写成一篇习作，写完后小组内相互评改。 教学过程： 第一课时（口语交际） 学习目标： 1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地、得体地劝说。 2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。 教学重难点： 学生学会在交际中动之以情，晓之以理地劝说别人。 教学方法： 讨论法、探究法 教学过程： 一、揭示课题，了解意义 　　1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。 　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。 　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 　　播放录像前，先说明当时的具体情况。 　　2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ 　 （1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。 　 （2）父母劝说杰克不要撒谎。 　 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。 　　二、联系生活，明确情境 　　1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。 　　教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。 　　2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ 　　（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。 　　（2）自由地说说。 　　三、自由练说，模拟表演 　　1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 　　2.学生轻声地练说。 　　3.师生模拟表演。 　　（1）学生说明当时的情况。 　　（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 　　（3）师生共同评价模拟表演的情况。 　　教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。 　　四、修改提高，分组表演 　　1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。 　　2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 　　3.课堂展示，共同评议。 　　五、联系生活，课外延伸 　　提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 第二课时（习作指导） 学习目标： 1.通过创设具体的情境，让学生明确发言稿的写作特点和要求，学习一份发言稿。 2.引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重难点： 让学生学会写发言稿，练习把自己的意思表达具体、清楚，把句子写通顺 课前准备： 　　1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。 　　2.学校或班级开展的各种活动场景照片资料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，社区围棋比赛的活动剪影，到敬老院慰问老人等。 教学过程： 　　一、观赏中引题 　　1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多媒体大屏幕播放：“学校大队干部竞选演说”的场景录象资料。 　　2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。 　　3.引导学生畅谈观后感。 　　4.学习和生活中，需要发言的时候很多，比