国小校长教学领导对初任教师专业成长影响之个案的研究.doc

国小校长教学领导对初任教师专业成长影响之个案研究 摘 要 本研究采质化研究方式进行，旨在探讨校长在教学领导的实务过程中，可以如何有效协助初任教师专业成长；同时对初任教师而言，经历了此一历程，其专业成长究竟有何进展。过程中采参与式观察与个案研究，以初任教师专业成长为主轴，提供各种成长策略，使初任教师在教学历程中反省、实践、修正、再出发，进而教学能得心应手，奠定日后教师生涯发展之基础。 基于以上所述，本研究之目的有下列五项： 探讨校长角色之变迁。 探讨校长教学领导之意涵与实施面向。 探讨初任教师专业成长之面向。 探讨校长建构教学领导的历程。 探讨校长实施教学领导对初任教师专业成长之影响。 本研究以「沟通教育理念」、「发展教学策略」、「激励教师专业成长」、「营造支持的教学环境」做为校长教学领导的指标。初任教师专业成长向度为：教学信念、教学知能、班级经营知能。本研究为个案研究，依据研究者本身与研究对象互动的历程，经过访谈、教室观察、札记撰写、文件分析、讨论反馈等方式搜集资料，加以分析研究，借以了解校长实施教学领导对初任教师专业成长之影响情形。 本研究历时一年多，获致结论如下： 国小校长的角色已由传统的「行政管理」，递变为「教学领导」。 研究者实施教学领导的层面为「沟通教育理念」、「发展教学策略」、「激励教师专业成长」、「营造支持的教学环境」四部分，协助初任教师的专业成长的向度为「教学信念」、「教学知能」、「班级经营知能」。 研究者发展与建构个人教学领导的历程，以具体的行动来协助初任教师专业成长。 研究者实施教学领导，与初任教师在教学信念方面进行讨论、澄清、强化，使初任教师统整个人教学信念，进而体会如何做个孩子心目中的好老师。 在教学知能方面，研究者与初任教师讨论教学计划的撰写、教学前的准备、教学评量的运用等，以增进教学知能。 在班级经营方面，研究者与初任教师深入探讨班级经营实务，并建立亲师沟通的正确观念，进而营造教室里的春天。 研究者与初任教师历经长期的互动，建立良好的互信基础，进而协助初任教师迈上专业成长之路。 依据前述之结论，提出对国小校长实施教学领导之建议如下： 一、重新定位校长的角色任务，实施教学领导，重视教师教学，关心学生学习 二、参与课程发展、教学视导、教学评鉴等有关研习，充实教学领导知能 三、培养教师之间专业互动的机制，形成学习团队 四、建立初任教师的辅导制度，协助初任教师专业成长 五、重视时间管理，排除困难，投入教学领导工作 六、关怀激励，营造支持、互助之校园文化 对初任教师专业成长的建议是： 一、主动学习，追求专业成长。 二、建立个人的教学支持系统，提升专业知能。 三、勇于参与教学研究，挑战自己的能力。 四、与同侪教师形成学习性组织，进行行动研究、专业对话。 五、建构个人教学成长档案，省思教学。 对未来相关研究的建议是： 一、在研究主题方面：可选择校长教学领导与教师专业成长的其他面向，并衡量投入时间、相关变量等，加以深入探讨。 二、在研究对象方面：日后研究应以正式合格教师为对象，并可扩展为一般教师，使所有教师均可透过校长的教学领导，形成专业成长的学习团队。 三、在研究方法方面：须有较长时间搜集资料、延伸研究。并建议配合量化研究，找出校长实施教学领导的方式及其对初任教师专业成长影响的最佳模式，作为日后相关研究之参考。 关键词：教学领导、教师专业成长、教学信念、教学知能、班级经营知能、质化研究 Elementary School Principal Instruction Leadership to Beginning Teacher’s Professional Development Case Study Abstract The research is carried out by qualitative approach with focus mainly on finding efficient methods for principal instruction leadership to beginning teacher professional development. Simultaneously, the research investigates the attribution to the beginning teacher development after such guiding process. The stages of the research include participation and case study. With the beginning teacher development as the center focus, the princi