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浅谈小学数学课堂教学结构的创新 内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗六合小学：赵国臣 随着全国各地基础教育课程改革的掀起，新的课程标准的推出，教师的位置发生了翻天覆地的变化。课堂结构也在不断更新，适应新的教育要求。那么，什么样的课堂教学结构才能符合创新教育的要求？我认为一个具有良好而富有成效的数学课堂教学结构应符合以下几个条件： 应该真正重视教学活动中教师的主导作用 新课标明确指出：教师不再是单纯的知识的传播者，而是课堂教学的组织者、促进者、引导者。作为数学教师更应该明确自己的地位，充分发挥自己的导向作用，犹如画龙点睛一般。 应该真正地重视教学活动中学生的主体性地位 一切教学活动都是为学生服务，学生是教学活动的主人，那么在数学教学活动中就得充分发挥学生主人翁的权力。才能保障教学活动顺利进行，才能取得良好的教学效果，才能适应创新教育的要求。 应该有利于知识形成而不是知识的结果教学 因为在知识传播过程中，需要学生掌握的是知识形成过程及正确解答方法，而不是告诉其结果，正确就可以了。只有掌握知识形成过程才能独立探索新的知识，才能适应创新教育的要求。 应该有利于学生各种能力尤其是创新意识与实践能力的培养 教育家布克梅尼斯特·富勒说：“所有的孩子生来都是天才，但我们在他们生命的最初六年磨掉了他们的天资。”即儿童在接受教育的过程中，不断地被知识的经验性和规范性所束缚，惟书惟师，逐步丧失了独立思考和想象能力。那么，在数学教学过程中，必须让学生恢复创新意识和想象能力，保证原来的天才本性，必须注重实践能力的培养。 应该有利于培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心 兴趣是最好的老师，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能自主学习数学，自主去探索新的知识奥妙，才能为学好数学树立信心，才能适应创新教育对学生的要求。 应该有利于培养学生的竞争意识与集体协作精神 新的课程标准，要求学生不但具有独立思考能力，而且还要具备合作精神，在小学数学教学当中，合作学习是必不可少的。学生是学习的主人，不可能所有的知识都会，需要和小伙伴合作探究，才能解决问题。那么，学生就得必须具备竞争意识与集体协作精神。 根据以上条件，以学生活动为核心的课堂教学结构应该是符合创新教育思想的，为了进一步探索课堂教学结构的新模式，我们先来看两个教例： 教例1：8的概念 课堂教学中，学生每四人围坐一桌，教室当中放了一张长桌，桌子上放了七套餐具，教师先让学生选出七人到桌边“就餐”，接着来了一位“饥饿者”，七个小朋友请“饥饿者”入席，在餐桌上加了一套餐具，。问，桌上几个人？答案是“8”，于是得出“7+1=8”，教师讲了“8”的写法，并问8像什么？每位学生思维的发散度都比较高，能说出几种答案，有的说“8”像雪人，有的说像蛇，像老师戴的眼镜，像高速公路的交叉点等等。 接着，老师把上面的活动抽象一步，黑板上出现8人围坐一桌的示意图，并要求学生用学具摆出其他就坐方案，而且要把相应的算式写出来。先让学生独立思考操作，再进行小组讨论交流，然后教师把不同方案与算式板书在黑板上，并组织学生对这些方案进行评述，最后引导学生小结。 教例2：认识数12 教师在课前准备一幅画有12条鱼的课件。每个学生准备12粒小扣子，教学过程中教师打开电脑，将画有12条鱼的课件一较快的速度放出，然后问：“刚才有多少条鱼游过去了？”学生说“游得太快了，看不清。”教师放慢速度又做一次，学生回答“还是数不清，鱼太乱了。”教师把画面静止不动，让学生数出12条后，说“鱼游得太乱，所以很难数清。那么12件东西，比如12例扣子，怎样排列起来，才能很快地数出来呢？请大家拿出扣子，摆一摆，看谁摆得方法能最快数出来。” 学生在座位上自由摆扣子，每个学生独立摆，摆好后，各小组将本组不同的摆法画在纸上（用小圆代表扣子），交给老师，老师再将各小组所有的不同摆法画在黑板上，老师画的时候交待学生摆完的同学注意看黑板，思考哪种方法最好。 观察之后，各小组评议：哪种摆法最好？先采用投票的方式，评出最好的摆法，然后个人说说自己投票的理由，相互议一议，小组评议接受后，由各组派一名代表说一说本组评出的最佳方案及理由，也可对其最佳摆法发表评论，畅所欲言。 最后，教师做简要小结，对表现出色的小组于同学加以鼓励。 透视上述两个教例，我们能够总结出适应创新加以的一种新课堂教学结构，采用这种结构进行设计时，教师首先想方设法把所要教学的新知识设计成一个或若干个问题，最好是开放性问题，教学时主要按照以下步骤进行： 创设情境 这一阶段是问题的导入阶段，但不同于传统意义上的导入新课，这里教师首先像学生提供学习材料，然后给学生创设一个学习问题的情境，无论是借助于生活经验，还是知识经验，所创设的情境必须能够激发学生的认知冲突，使学生自发产生解决问题的心向，调动学生学习知识的兴趣，只有有了兴趣才能有热情去探究