生本教案（解决问题的策略）.docVIP

解决问题的策略一一列举 扬中市永胜中心小学 相红珍 教学内容：五上第94~95页的例1及相关练习。 教学目标： 1．借助问题情境唤起“一一列举”策略意识。通过前置学习、展示交流、质疑问难补充、教师引领归纳，领会“一一列举”策略的数学本质和基本方法。能应用“有序列举”、“分类列举”的列举思想解决问题，分析、评价列举答案合理性。 2．积累运用“一一列举”策略解决问题的经验，在具体情境中提高列举解决问题的能力，获得成功体验，提高学好学习兴趣，树立学习信心。 教学重难点： 在解决问题的过程中逐步领会“一一列举”策略的数学本质和基本方法。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们玩过掷飞镖的游戏吗？这张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环，小华投中一次，可能得多少环？（板书：一次：10、8、6）如果小华投中2次，可能得多少环呢？大家的答案有的重复了，有的遗漏了，那怎样才能知道小华2次可能得多少环呢？带着这个问题来学习解决问题的策略。四年级我们学过哪些解决问题的策略？（画图、列表）【设计意图：好玩是孩子的天性和本能，游戏引入新课，拉近了师生距离，活跃了课堂气氛，激起了学生学习的兴趣。课堂游戏的选择】 二、教学例题 1、出示例题：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？ 学生读题。 提问：用22根1米长的木条围一个长方形花圃，你会想到什么？（引出周长22米，长、宽都为整米数） 预设 A:18米就是长方形的周长（讲得真好） B:有多少种围法？(你很有探究精神)； C:面积是多少？（由周长想到了面积，你很有数学想象力） 2、在小组内交流各自做法。课前大家已经尝试研究了例1，请大家整理一下思路，在小组中交流自己的想法。 3、呈现学生的做法 要求：观察这几位同学的做法，认真读完并尽量读懂。 你认为哪种好，好在哪里？（1分钟准备） 像这样把符合要求的情况列出来叫做列举，检查有哪些同学这样列举的。 找4个有代表的列举，他们在列举的时候有什么共同的特点？按一定的顺序列举，有什么好处？ 根据学生的回答相机的板书：有序、不重复、不遗漏。 【设计意图：通过引导学生讨论、分类列举、交流、反思，使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，充分感受“一一列举”的“不重复，不遗漏”的特点和价值。】 3、应用策略（下面用列举的策略解决生活中的实际问题。） （1）一个音乐钟，每隔一段相等的时间就发出铃声。已经知道上午9:00、9:40、10:20和11:00发出铃声，那么下面哪些时刻也会发出铃声？ 提问：11：20会发出铃声吗？为什么？下一次发出铃声会是什么时间？再下一次呢？提问：下面哪些时刻也会发出铃声？ 13：00、14：40、15：40、16：00 再出示：6:20 7:40 8:00 哪些时刻也会发出铃声？为什么？（时间往后走加40分，时间往前走减40分）我们在用列举策略解决问题时要考略全面。 （2）这张靶纸共三圈，投中内圈得10环，投中中圈得8环，投中外圈得6环，小华投中2次，可能得到多少环？ 你能列举出所有可能的答案吗？把可能出现的结果一一列举在课堂练习本上。（注意重复答案，两个16环只要答一个就行了。）1）回顾解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮助我们解决一些问题，要注意有条理地思考，对列举的结果要进行比较。） （2）在以前的学习中，我们曾经运用一一列举的策略解决过哪些问题？ 三、深化练习 1、用8、2、5这3张数字卡片能组成哪些不同的三位数？ 用8、2、5这3张数字卡片能组成哪些不同的数？ 哪里有不同？（一位数、两位数、三位数）我们在列举时就要注意什么？(先分类，再有序列举) 这样就能做到“”。 2、提升练习（小组合作） 小亮用五颗算珠在计数器上拨出一个三位数，这个三位数可能是多少？请你有序地把这些三位数一一列举出来，数一数一共能拨出多少个不同的三位数？ 合作要求： 1、当小组的四人都完成后，在组长的组织下，按照4-3-2-1-4的顺序循环交流每人的学习单。 2、用你的彩色笔： 发现有遗漏的请帮他（她）补充； 发现有重复的请帮他（她）划去。 发现自己没有列举的三位数在下面用横线做上标记。 3、当学习单回到自己手里时，循环学习结束。 【设计意图：通过小组循环学习，学生成为学习的主人，在批改中查漏补缺，互相学习，完善自己的思考过程，使学生在对解决问题的过程、结果进行反思和交流，充分感受“一一列举”的“价值”。】 五、总结全课 1 2、通过这节课的学习，我们又学会了一种新的解决问题的策略：一一列举。在用一一列举策略的同时，我们还用到了其他策略，你知道用到了哪些策略吗？（列表、画图）随着你们知识的增长，将来一定会发现更多、更妙的解决问题的策略。 【设计意图