如梦令徐强.PPT

如梦令（昨夜雨疏风骤） 吉大附中力旺校区 徐强 高效课堂的标准 1、目标精确，内容精当 2、过程精密，方法精准 标准1：目标精确，内容精当 即对学生要达到的水平要求具体到时间、数量、质量等方面，授课内容根据学生需要和教师自身特点来确定重点。 知识与技能 1、初步掌握王国维“有真景物、真感情者，谓之为有境界”这一鉴赏诗词的原则。 2、初步学习“平长仄短、平抑仄扬”这一朗读古诗词的方法。 3、思辨词作的情感内涵是“惜时伤春”还是“天真烂漫的欢愉”。 设定目标与内容的具体思考 目标1与2里既有具体明晰的学习诗词的原则与方法，也对在一节课里学生掌握的程度用“初步”予以了规定。目标3既有情感内涵的具体内容，也限定了需要培养的能力是“思辨”。 内容自然就围绕这三点目标来确定重点。 标准2：过程精密，方法精准 关于教学三要素“教师、学生和教材”的一点思考。 这三者存在三种组合方式： 1、教师带着教材走向学生。 2、教师带着学生走向教材。 3、学生带着教材走向老师。 第一种组合是传统课堂的代表，第三种组合是现在我们认为的最佳课堂教学，因为是借班教学，我采取的是第二种组合方式。 过程 1、下发预习资料，学生课前自主学习。 2、课堂上教师设置相关问题，领着学生走向教材。 3、总结本课重点内容。 设定过程的具体思考 预习资料是将网络上搜索到相关内容筛选后印发给学生（当时没有教参，如果有，将其也印发下去），老师课前为学生准备资源包，课上设置相关问题为学生提供脚手架，最后的总结为孩子的思维提升点燃助推器。这样的过程体现教学环节的精密性。 这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。 “ 昨夜雨疏风骤 ”指的是昨宵雨狂风猛 。疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。当此芳春，名花正好 ，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，觉也睡得浓了。结果一觉醒来，天已大亮。但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道 ：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？” 这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易逝的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔”。作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。然后一个“卷帘 ”，点破日曙天明，巧妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。真是绝妙工巧，不着痕迹。词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。 方法 教法：1、设疑追问。 2、讲授阐明。 学法：1、自主学习。 2、概括与提炼。 3、质疑问难。 4、讨论与交流。 5、诵读法。 一点思考 我们应该注意的是：学生懂的不讲，学生不懂但自学能懂的不讲，学生不懂自学也不懂的教师要采取各种方式方法让学生懂。 教师在方法的运用上要心中有数，目中有人（学生）。 主要问题1 1、借助工具书，判断《如梦令》（昨夜雨疏风骤）是作者哪个时期的作品？ 设置这一问题除锻炼学生利用工具书进行分析概括的能力，主要是让学生记住资料里提供的时间表明应该是作者在16岁时写作本词，为后面对本词情感内涵的质疑做铺垫。 主要问题2 写了一件什么事，资料里说这件事叙述的“曲曲折折”，曲折在哪里（依据是什么）？ 这个问题是本节课的核心问题，也是我打造“高效课堂”的一个重要环节。杜威说：不断改进教学方法的唯一直接途径就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中。 对于教辅资料，我们的学生向来是信之不疑，甚至奉为圭臬，而我们教师的作用恰恰就应该是“于无疑处生疑，于无向处指向，于无法处教法，于无力处给力”。 我的设疑追问 师：“曲折”何意？ 生一：跌宕起伏。 师追问：“跌宕起伏”何意？ 生二：奇怪。 师追问：“奇怪”何意？ 生三：一波三折。 师继续追问。 课堂里的孩子们在短暂笑声后思考。 生四：“曲折”应该是“不按照正常的起因、经过、结果来发展”。 …… 一点思考 有人说：困惑是思考不可或缺的刺激。学生们很多时候能用一些词语来表达，但他们未必能明晰所用词语的真正含义，追问或许能促进孩子们进行深入的思考，且在老师的示范引领下学会追问，从而使思维层次更高。没有一种方式，比师生之间对话更能提高沟通能力，更能启发思维等能力