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细胞的代谢学情分析 姓名 苏京会 性别 男 年龄 49 学历 大学 职称 讲师 教龄 25 职务 教师 所任学科 生物 教材版本 必修一 单元名称 ____年级__ 册 第____单元（专题） 《_________细胞的代谢________________________》 学情分析 对本学科的情感态度 学生对本课的反应还是良好的，接受良好。上课发言积极，反馈也不错。 非常认真的学习，自由讨论时，对一些不会的知识点和其他同学讨论的很认真很热烈，能够最后找老师请教。本课效果很好。 学生已经 学到的与新知识相关的知识 讲解物质出入细胞的方式，酶在代谢中的作用，解释ATP在能量代谢中的作用，光合作用以及对它的认识过程，分析影响光合作用速率的环境因素，说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。 细胞是生命的基本单位，总结细胞代谢的特点，体现细胞代谢最核心的物质和能量变化。 学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识 首先是结构与功能相统一：细胞的代谢是在阐明细胞结构的基础上进一步阐明各种细胞结构的功能。所以，本单元知识能够很好地体现生物体细胞水平上的结构与功能相适应的特点，是渗透结构与功能相统一的生物学思想的良好素材。如细胞膜结构与其选择性控制物质进出细胞功能的适应、线粒体、叶绿体内丰富的膜系统与其能量转换功能的适应、ATP和酶的化学结构与功能的适应等。其次，细胞是一个基本的生命系统，在细胞结构的教学中，从细胞结构的有序性和和功能的协调统一方面要渗透系统论的思想, 而本单元则强调细胞是一个可以不断地与外界环境进行物质和能量交换的开放的系统，从而维持其结构的有序性和正常的生命活动。 学生的 学习期待 在教学开始前形成学生的自我学习期望，比如对细胞代谢的预习，标注有困惑的地方，期望在教学中得以解决，这样有利于实现教学目的。教学的根本任务是促进学生全面和谐发展。这就要求，教学不仅仅是传授知识、技能、发展智力，同时还应重视发展学生的非智力因素。智力因素与非智力因素是密切联系，相互影响的。学习动机是学习的内部动力，在非智力因素的动力系统中处于重要的基础位置。研究表明，绝大多数学生学习不能取得成功，主要不是智力差异或学习内容太难，而是在学习中存在一定的动机障碍。而学生的自我学习期望是学生重要的个性品质，是一种价值信念的动机，应引导学生向某一学习目标奋进。对学习成功抱期望的学生，充满自信，主动积极地学习，学习成绩提高较快，心理健康发展；对学习成功不抱期望的学生，则与此相反。因此，教学中，形成学生的自我学习期望，产生解决问题的期待，是很重要的。 前测对教学的启示 对课堂教学的预测，可以在教学后对自己的课前预测得失作分析，有助于提高自己的水平，查缺补漏，在以后的教学实践中能更好地将不利因素化解在课堂教学前，完善教学过程和效果。