音乐课突发情况处理.docVIP

巧妙处理音乐课堂突发事件的策略研究 银河小学 韩宏 一、研究动因 （一）现代音乐课堂处处都有意外 都说教案是教师的“法宝”，然而现在的课堂教学瞬息万变，即使是一些经典的教案，在实施过程中也会常常出现意外。课堂上，一群群活生生的孩子，有着自己的知识、经验、思考和灵性，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，教学过程怎可能会如老师课前所设想的那样一帆风顺呢？ （二）巧妙化解意外乃内在的急需 对于现代音乐课堂来说，意外事件是越来越多。老师们即要完成原由的教学任务又要解决这突来的事件，有的老师就简单的处理，结果什么任务都完成不了。有一部分教师，易冲动，易发怒，易武断，处事极端，不要说原本这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也大打折扣。 1．引发师生心理对立 人的情绪越是冲动，越是失去理智，越是容易产生错误的判断，作出错误的举动和行为。教师如果遇见这类突发事件情绪冲动，就会作出责怪反应，促使学生产生逆反情绪。两者情绪顷刻间形成了对立，激化了彼此之间本没有的矛盾心态。 2．形成课堂紧张氛围 教师不恰当的处理方式容易导致课堂上紧张的氛围。学生的焦虑不安的情绪，教师的冲动急躁，使课堂氛围凝固。学生正处于成长期，有时候情绪就很难控制，作为一名成年人，更是作为一名教师的身份与角色，如若处理不当，课堂的整个过程就会处于尴尬和紧张的状态。 3．导致学生不健康心理 教师的一言一行深深影响着学生，教师在一定意义上来说是学生学习生活当中的榜样。教师不当的言行及处理方式，会给学生一定的心理压力，这种压力一旦超过他们小小年纪的承受范围时，就会引发心理障碍，最终形成不健康的心理。 作为音乐教师，应该如何面对这些问题，采取怎样的教学策略，才能促进学生的新知识、新智慧、新激情在课堂的新活力，进而较好地体现音乐的创造性发展价值。本文试从另一种视角，另一种新的境界，以一种新的处理方法应对这种意外的事件应变能力、课堂的调控能力，及时地因势利导，巧妙化解突发事件，从而出色的完成教学目标有关问题及策略。 二、实施策略 （一）音乐课堂教学意外事件分类 1．坚持每节音乐课都有记录 我们教研组规定每位老师都必须按照要求每节课都要填写《音乐课堂意外事件记录本》。 2．坚持每天都进行相互讨论 第二天上午大课间活动时间（9:10—9:40）音乐教研组进行相互间的的研讨。（1）讨论课堂上碰到的意外事件。（2）讨论这是什么意外事件，主要是由学生还是老师造成的？（3）讨论如何正确的处理。（4）讨论自己在实施过程中的效果等。 例如一年级的韩老师说：有个男孩在学唱歌曲《布谷鸟》时就是不愿意唱歌词，总是唱布谷的鸟叫声，很牛皮我不知道该怎么办？我跟他说现在我们已经在唱歌词了，请你把动听的歌声唱给大家和老师一起听听吧！可是我还是发现他仍然不喜欢唱歌词，当老师不看见的时候就偷偷的小声唱鸟叫声，因此使其他的小朋友也偷偷的跟他学。 有的老师说：那能不能叫他站起来，告诉她现在老师很生气。 有的老师说：要不这首歌我们就不唱歌词吧，大家一起唱鸟叫声。 还有的老师说：我们不妨鼓励他，让他给大家的歌唱配鸟叫声。 最后我们都觉得最后一位老师的方法比较合适，第二天韩老师就按照这个方案去实施，看看效果如何，然后再把情况反馈给我们所有的老师。 3．坚持每天对事件进行分类 音乐教学中的意外事件一般是突然出现的，导致我们很难事先设计好应对的方案，为了能更好的对针下药，我对其进行了简单的归纳分类，以便于正确的处理。 （1）按内容可分为两类，一类为教学意外事件，二类为非教学意外事件。 教学意外事件 主要指在实现教学目标的过程中，由于教师课前的教学目标和过程的预设与实际课堂教学的内容和过程不相符，形成教与学相脱节所产生的问题。如：教师的问题学生答非所问，引起学生哄堂大笑，导致课堂秩序混乱，不能按预设目标开展下一步教学；教师备课不充分，讲错内容或题目，使课堂教学无法继续进行，等等。 非教学意外事件 是指与课堂教学内容无关，主要与学生的不正常行为或意外事件所致。它的发生不仅影响课堂教学目标的达成，无法完成教学任务，严重的还会酿成大的安全责任事故，影响学生的身心健康。如：上课时，学生突然生病：上课时学生突然打闹、打架；上课不守纪律且不服老师管教而与老师发生冲突；个别学生恶作剧，等等。 （2）按责任可分为两类：一类是教师自身原因，二类是学生的原因。 教师的自身原因所致 备课不充分，讲错内容；教学目标预设不准，要求过高，过程设计不合理，没有充分考虑学生的认知水平，使学生答非所问，达不到预期效果，影响整个教学目标达成；教师的自身的知识水平与处理事件的能力较低，教育学生的方法不当，使课堂失控，等等。 学生原因所致 学生恶作剧，打架，生病，没按老师的要求进行复习预习和作业，影响下节课的学习，使教学任务难以完成，等