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数形结合百般好 长沙县黄花镇黄龙小学 文紫薇 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 大家好！我是长沙县黄龙小学的文紫薇，很高兴能和大家一起进行讲题交流。今天我要讲的题目是第3题：将奇数按顺序以如下方式分组：（1）、（3、5）、（7、9、11）、（13、15、17、19）、……即第n组有n个奇数。问第2015组中的所有奇数之和是多少。下面我就和大家分享一下我经历的探究过程。 一、盲目 这道题属于找规律的题目，说来惭愧，拿到题目后，我比较盲目，我所关注到的两个信息即：1. 给出的数都是奇数；2. 第N组有N个奇数。而恰好这两个信息在题目中已经明确给出。随机我便开始了漫长的求和之旅，第4组（15、17、19、21）的和是64、 第5组（23、25、27、29、31）的和是125、 第6组（33、35、37、39、41、43、45）的和是216······越算到后面越困难，如果单纯通过这样的方式想要求出第2015组的和几乎是不可能的。于是我开始另辟新蹊径。尝试着观察前面几组的和，看能否有其他的发现。 二、猜想 通过观察写下来的算式，可以清楚地发现左边加数的规律是连续的奇数。那右边的1、8、27、64是不是也存在有规律呢？不难发现，这几个数都是1个数的立方。1是1的立方，8是2的立方，27是3的立方，64是4的立方。是不是第几组的和就是几的立方呢？ 三、验证 如果猜想成立，那第5组的和应该是5的立方，即125，第6组的和应该是6的立方，即246。我立即拿出计算器进行了验证，发现这个规律在后面的几组中也同样适用，猜想是成立的。 四、结论 那么，可以得出结论，第2005组的和就是2005的三次方，即8060150125，以此类推，第N组的和就是N的三次方。 1=13 3+5=23 7+9+11=33 13+15+17+19=43 （N个相邻奇数的和）=N3。 五、深入 研究到这里，已经探究出了题目的规律，这道题真的只是找规律这么简单吗？题目的背后还有没有其他更深入的规律呢？ 想起徐长青老师上过的人教版六年级数学上册《数学广角》“数与形”这堂课，徐老师依次出示1、3、5、7个正方形，问大家有多少个正方形，并追问接下来会出示多少个正方形？你是怎么知道的？它们的和是多少？以此引导学生通过图形引出存在的的规律。 1+3= 1+3+5= 1+3+5+7= 1+3+5+7+9= 1+3+5+7+9+11= 随机问孩子们：你想到了什么图形？引出正方形的面积公式，引导学生用形来助数，从而得出规律从1开始，连续奇数相加的和就等于加数个数的平方。 再回到我们这个题目，既然能通过N的平方想到正方形的面积公式，那N的三次方不就是正方形的体积公式吗？这个规律和正方体之间是不是有什么联系呢？我用棱长为1厘米的小正方体开始了研究过程：1个棱长为1厘米的正方体的体积即1立方厘米，接着摆8个这样的小正方体，可以组成1个棱长为2厘米的正方体，体积为2平方厘米，继续摆27个小正方体，又可以组成1个棱长为3厘米的正方体，体积为3平方厘米，棱长为2005的正方体就是2005的三次方，即8060150125 个小正方体所组成。 六、拓展 接下来，我将之前的算式改了改， 用找到的规律算一算： 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1＝（ ）1＋3＋5＋7＝42 5＋3＋1＝ 32 算出来原式等于：42 ＋32 ＝25 你脑袋里又有什么图形呢？通过之前的学习经验和资料的查找会发现这就是古希腊毕达哥拉斯的“勾股定律”。如何证明呢？我们来看看下面这个视频。这个视频再一次形象地解释了数形不分家。 播放视频 七、感想 1. 数形结合，使学生的思维得到发展。 数与形，本是相倚依，焉能分做两边飞。数缺形时少直观，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代数统一体，永远联系莫分离。数形结合能使学生的思维得到发展。 2. 高处引领，努力将课堂带向远方 通过这次对讲题的研究，我对数学的教学有了更深刻的认识。教师不能只停留在题目的表面，我们需要站在一个高角度，能够有能力把学生带到一个新领域，把课堂带向远方。 3. 锲而不舍，执着地进行题目研究 诺贝尔医学奖获得者屠呦呦发现了青蒿素。