基于网络的环境下的乡土教育资源开发的研究.docVIP

PAGE PAGE 14 《基于网络环境下的乡土教育资源开发研究》 课题研究总报告 一、课题研究简介 1．序言 课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念，是依据世界当代课程理念形成的新认识。乡土资源是课程资源的重要组成部分，在世界各国的中小学教学中都占有一定的地位，也是我国课程改革的最早着眼点之一。因此，探究乡土资源开发如何跟课程改革有机结合，并把乡土资源引入课程，形成独立的乡土课程体系，开发出具有地方特色的校本课程，实现教育效益的最大化是我们当前要思考和探索的一个重要课题。 新课程改革涉及方方面面，而最基础的改革就是资源的配套。面对新课改，社区有资源，学校有力量；乡土课程资源的开发正好把学校和社区有效地沟通了起来，打破了学校的围墙，开创了一条有社区特色的育人新道路。另外，乡土资源是我们温馨熟悉的亲情领地，是传承乡土文化的一道桥梁，又是教育教学资源的一座宝库和课程改革的一片热土，因此实施乡土资源开发就成为当前新课程改革中的一个重要方向。另外，利用网络信息技术来开发乡土资源，进而改善师生的学习方式是当前进行课程改革的一条崭新途径。 2．摘要 本研究以广东南海西樵地区为研究对象，探讨了如何在新课程理念的指引下引导教师和学生参与乡土教育资源开发这个问题。并着重探讨了“乡土课程资源”开发的相关理论和在新时期信息技术条件下如何进行乡土课程资源开发的具体实践进行了研究。 本研究共分四大部分： 首先，从新课程改革背景下利用乡土资源进行创新尝试入手，提出了“乡土课程资源”这个概念，在通过由表及里、由点到面的探询中界定“乡土课程资源”这个概念的内涵。 然后，尝试从理论和现实两个方面对乡土资源开发的依据进行了阐释，结合国内外专家学者的研究成果和我国现时推行的新课程中的一些不足进行论述，确立了乡土资源开发的重要意义。 再次，结合《基于网络环境的乡土教育资源开发研究》的课题实践体会，对乡土资源开发过程中要注意的原则问题展开了详细论述，为乡土资源开发的具体操作提供方向指引。 最后，通过几个师生参与实践案例的研究，分析了利用网络信息技术的新形式——博客这种载体来进行乡土资源开发的过程与模式，从技术创新、过程创新、成果创新三个层面深入进行论述，并探讨了师生在进行乡土资源开发过程中的自主发展情况。 3．内容结构图 我们课题组确定了研究的内容为五大部分18个专题，如下图： 《樵山人文》目录 地 灵 篇 人 杰 篇 物 丰 篇 情 浓 篇 发 展 篇 西 沧 美 桑 寻 樵 古 龙 樵 樵 纺 水 美 民 文 可 创 古 樵 海 轮 基 访 山 居 狮 乡 山 织 产 丽 俗 墨 歌 新 往 山 桑 美 鱼 先 贤 新 精 特 物 产 养 樵 风 清 可 发 今 下 田 奂 塘 民 俊 村 神 产 种 业 殖 山 情 香 泣 展 来 我 话 数 耀 的 知 相 壮 美 知 源 有 多 大 绕 英 在 看 的 西 樵 水 足 多 辉 樵 名 多 久 承 传 观 樵 烈 西 西 家 樵 山 乡 迹 少 映 乡 扬 少 远 传 说 园 山 传 樵 樵 地理部分 历史部分 生物部分 文化部分 社会部分 二、课题研究的主体部分 （一）研究问题： 1．研究目的 通过进行乡土教育资源开发，促使师生积极参与到地方课程资源的开发中来，并促进地方课程的建设的深入开展；通过利用网络进行乡土教育资源开发，努力探索在信息技术条件下创造性地开展乡土教育资源开发的实践；通过乡土教育资源开发的探索，基于此来探讨如何有效促进师生的自我发展。 2. 研究意义 乡土课程资源开发主张把富有教育意义的乡土资源纳入课程，形成独立的地方课程体系。这种实践把学校和社区沟通了起来，打破了学校的围墙，努力探索社区和学校联合育人的新模式。这在教育领域内将引发出一场新的观念变革，并将直接导致教师观念转变和教学方法的改变，而新的课程资源的引入还会带动教育手段、教学组织形式、教育效果等的一系列的变革；这将促使全社会教育意识和教育观念的改善和提升。 同时，乡土课程资源开发除了能有效地补充国家课程内容的不足之外，更为重要的是在开发的过程中能促使师生进行自主建构，达到培养起师生“知识、技能，过程、方法，情感、态度和价值观”的“三维目标”。这与新课程标准的精神要义是一脉相承的