小学的研究性作文教学可编辑.docVIP

《小学语文综合性学习内容策略教学模式设计》研究报告 一、问题提出 ? 长期以来，我国的语文课程过于注重知识传授，过于强调学科本位，缺乏整合，过于注重书本知识的现状，忽视学生生活以及与现代社会和科技发展的联系，使语文学习远离学生实际，其实践和应用的价值缺失。学生很少关注周围的世界，思维和能力的发展受到限制。教师也局限于教教材，教学的激情和创造性受到抑制。学生语文素养的培养难以全面实现，素质教育难以落实。 ? 为了全面实施素质教育、实现教育的“三个面向”、提高国民素质和促进学生、教师和学校发展，扎实推进基础教育课程改革，2001年，国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》（以下简称语文课程标准）中，首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材，进入课堂。 ? 目前，在我国基础教育课程改革中，语文综合性学习还处于初步研究阶段。能够从世界各国借鉴的理论和实践两方面的经验较少，虽然美国和日本有一些相关的理论和实践策略可以参考，但在我国，语文综合性学习如何突出学科特点进行学科内的整合、学科间的综合、课内外的结合，还是一个崭新的领域，没有成熟的经验。虽然课标实验教材编排了综合性学习的内容，但是教学实践的现状却令人担忧。调查显示，其主要问题一是来自教师方面：不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标；教学资源十分有限，学习内容缺乏；教