2017年北师大版语文七年级册《运河与扬子江》教案.docVIP

《运河与扬子江》教案 教学目标： 知识与能力： 1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。 2、积累并背诵优美的文段. 过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。 情感态度与价值观： 理解“奋斗的生命是美丽的”这句话，培养自己健康高尚的思想感情。 教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。 教学难点：了解文章的写作手法。 课时分配： 第一课时 教学重点：整体感知文意。 教学设计： 一、导入课堂。 二、作家作品。 陈衡哲，（1893-1976），江苏武进人。女。1918年在《新青年》发表新诗《人家说我发了痴》和短篇小说《老夫妻》，1920年回国应北大校长蔡元培之聘，成为中国第一位西洋史女教授。抗战胜利后留居上海建国后曾任伤害市政协委员。是新文化运动中的第一位女作家，其创作在当时很有影响。主要著作有《西洋史》、《小雨点》、《衡哲散文集》等。 三、整体感知文意。 1、学生初读课文解决文中的生字词。 2、朗读课文 （1）、教师范读、学生听读。 （2）、齐读全文或指名朗读，初步感知文意。 3、引导学生划分文章结构。 学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳： 本文可分为四部分： 第一部分（扬子江与运河相遇于十字路口）：故事的开端。 第二部分（“河，你从哪里来”——“河，我祝你永远心足，永远快乐！”）故事的经过，扬子江与运河的对话，揭示了两种不同的生活方式：一种安于现状，一种努力奋斗，创造新的生活。 第三部分（“于是扬子江与运河作别，且唱且向东海流去”）：故事的结局。 第四部分（“奋斗的辛苦啊，筋断骨折”——结束）：揭示寓意：奋斗的生命是美丽的。 四、再读全文，体会文中的情感。 五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。 六、教师小结课堂。 ? 第二课时 ? 教学重点：课文研习与问题探究。 教学设计： 一、复习导入。 二、引导学生探究下列问题 1、在写扬子江的生命从何而来时，“蜀山险峻，峭岩如壁，尖石如刀”有什么作用？ 2、《运河与扬子江》这篇文章采用了什么方法？让我们懂得了什么？（用课文的词句回答） 采用了拟人，对话形式。 告诉了我们生命的意义在于奋斗和拼搏，自我创造，不要依赖别人。 3、扬子江为什么说自己的“命确实无人能毁的”？ 4、你认为扬子江所说的“造命”指的是什么？ 5、运河说“我不是与你一样地活着吗？”你认为运河真的像运河一样地活着吗？ 6、为什么扬子江要说“快乐的奴隶”总远胜于“怨尤的奴隶”？ 7、“愉悦的悲伤，从火山的烈焰中，探取生命的真谛”一句中，生命的真谛指的是什么？ 三、引导学生概括文章的主旨。 四、迁移训练： 请从比喻、拟人、排比中选择一种修辞方法来赞美祁连山。 五、教师小结课堂。 ? 第三课时 ? 教学重点：把握文章写作特点，借鉴写作技法。 教学设计： 一、复习导入。 二、学生交流读后感，引导学生自评。 三、把握文章的写作特点。 引导学生讨论交流归纳，举例说明： 1、以对话的方式推动故事情节的发展。 2、对比手法的运用。 四、体会文章的语言特色。 1、师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点： 扬子江于运河的对话，简洁生动，毫不拖泥带水，结尾的议论，充满人生哲理，耐人寻味。 2、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗诵。 小组内选出代表在班内交流，教师评价，鼓励优秀。 五、说说本文对我们的写作有什么启示？ 教师引导学生理解对比的手法，对话的方式，充满哲理的议论，使这篇故事具有了很强的可读性，值得我们在写作中借鉴。 六、教师总结全文。 七、作业布置： 1、课后练习第三题。 2、背诵全文。 后??? 记：  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 (2017—2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可