生物 教学课例 细胞增殖第一课时.doc

6.1 细胞的增殖第一课时教学设计 一、教材分析 1．教学内容的地位与作用 《细胞的增殖》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第6章“细胞的生命历程”中的第一节，本节内容分为两个课时，本节课主要对第一课时“细胞大小与物质运输的关系”的实验进行设计。把本实验安排在“细胞分裂”内容之前，既让学生通过探究，知道细胞不能无限长大的原因，了解细胞分裂的必要性，为学习细胞分裂的学习打下思想基础，体现知识的系统性、连贯性和内容的逻辑性。 2．教学内容的重点和难点 ①重点：探究细胞大小与物质运输的关系。（依据：通过探究实验得出“细胞不能无限长大”的原理。） ②难点：利用模型探究细胞表面积与体积的关系；理解细胞越小，相对表面积越大，越有利于物质交换。（依据：进行模拟实验，要借助知识的迁移才能得出合乎事实规律的认识。） 3．课时安排 1课时。 二、学情分析 学生在初中已经学习过“细胞通过分裂产生新细胞”等知识，也具有相应的化学知识，知道本实验中NaOH与酚酞的显色原理。对探究实验的过程和方法有一定的认识，在操作技能上有一定的基础。但是学生普遍习惯于对直观事物的观察和描述，用模型模拟细胞，具有一定的抽象性，需要指导学生通过联想和迁移进行思考，课堂实施上具有一定的难度。 三、教学目标 1．知识目标 ①理解细胞大小与物质进出的关系； ②理解细胞越小表面积越大、越有有利于物质交换； ③归纳总结出细胞不能无限长大的原因。 2．能力目标 ①学会用数据、表格分析问题。 ②运用细胞不能无限长大的原理解释某些生命现象。 3．情感态度与价值观 ①培养学生合作精神； ②培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的治学精神。 四、教法、学法 1.教法 从学生熟悉的生活例子和经验出发，将感性直观的认识上升为理论知识。以问题引出教学内容，引导学生自主、探究和合作，体现老师主导、学生主体的教学理念。指导学生动手实验，在实践中领悟实验原理，达到教学目的。 2.学法 ①联想迁移法：运用联想把模拟实验结果迁移至真实的细胞。 ②图示法：用数学的方法分析和处理数据。 ③合作探究法：分组探究实验活动，提高自主探究能力和小组合作能力。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 1．用PPT演示： ①大象与老鼠的外型图片； ②不同物种的细胞图片。 2．设疑：①请推测大象与老鼠体内的细胞大小差异如何？②生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？ 3．细胞不能无限长大的原因是什么？引入探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验。 1．观察 2．讨论后回答： 不同动物个体体积大小有差异，但构成它们的细胞的大小并无明显差异。 多细胞生物体体积的增大，既要靠细胞生长增大体积，主要还是靠细胞分裂增加数目。 图片的给出为学生提供直观的感性认识，激发学习兴趣，引发学生思考，为理论知识的学习作铺垫。 问题的提出激发学生产生的探究欲望。通过小组讨论培养学生的自主学习能力 探究实验 讲述：由于细胞体积小，无法用真实的细胞进行实验，只能用模型替代。 提出问题：琼脂块模拟的是什么？NaOH溶液模拟的是什么？ 指导学生进行试验并展示表格（见附表） 阅读课本，明确操作过程和要求。 讨论并回答：琼脂块模拟的是细胞，NaOH溶液模拟的是扩散进入细胞的物质。 开始实验，测量并记录实验结果，填写在表格中，并进行计算和展示。 让学生在实验前明确细胞模型模拟的原理，以及探究的主题。避免实验的盲目性。 培养学生进行科学探究的技能。 分析实验 展示实验部分的讨论问题，指导学生思考并分组讨论： 一：怎样证明NaOH扩散进入琼脂块？NaOH在每一琼脂块内扩散的速率一样吗？ 二：大多数高等动植物细胞的直径为20～30um。分别计算直径为20um和30um的细胞的相对表面积。 三：细胞的物质运输的效率与细胞大小之间是什么关系? 为什么多细胞生物体是由许多细胞而不是由少数体积更大的细胞构成的? 细胞越大，为什么物质运输的效率越低? 先是进行思考、计算，然后小组展开讨论并展示。 以问题引导学生进行自主探究，并得出结论，突显了学生的主体地位。突出重点，突破难点。同时发散学生思维，指导学生从多角度去分析问题，为下节课内容细胞分裂的学习作知识铺垫。 用数学知识解决生物上的知识，体现了学科的交叉。 把知识进行延伸，把模型迁移到细胞。 技能训练 引出相对表面积的概念并初步小结细胞不能无限长大的原因。 1．展示课后练习正方体模型，指导学生说出哪个更能代表生物体细胞数量和大小 2．看图（书114页[技能训练]），解释原生动物的细胞中为什么出现两个核和伸缩泡？ 3.细胞是不是越小越好？ 学生通过思考可以回答出答案为C 学生阅读课本资料，讨论并解释现象。 通过习题检测学生对所学知识的应用