英语 教学课例 Peiod 3 Grammar- the attributive clause （Ⅰ）.docVIP

Book 1 Unit4 Earthquakes Peiod 3 Grammar- the attributive clause （Ⅰ） 类别：教学课例 科目：英语 一. 课程分析 定语从句是高中英语语法教学中非常重要的一部分，本节课主要讲解关系代词which,that,who,whom, whose等引导的定语从句。在教学中首先应使学生了解相关概念：定语从句的含义、句法作用以及在句子中的位置、先行词、关系词等。 学情分析 利辛县高级中学高一（27）班，属于普通班，学生英语基础较为薄弱，因此，老师要想办法调动学生的积极性，使其参与到教学中，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 学习目标 了解定语从句的相关概念及关系代词引导的定语从句； 运用定语从句的相关知识做好与定语从句相关的试题； 能够运用定语从句进行交流。 四. 教学重难点 重点：理解定语从句的相关概念并学会运用定语从句。 难点：关系代词的选择。 五. 教学方法 1.Task-based teaching and learning; 2.Teamwork and group work. 六．设计理念 在学校绿色课堂教学的理念下，倡导学生积极主动地参与教学，使学生通过合作、探究、交流、发现等方式学会学习，并掌握相关的知识。 七．教学步骤 Step I: 利用课文中相关的句子，引出定语从句，并引导学生探索发现规律。由于学生基础较为薄弱，老师在此要进行相应的解释，使学生更为深刻的理解定语从句。 Step II: 课前已经提前将学案发给了学生，学生对学案已经做了部分预习。首先留给了学生十分钟的时间进行分组讨论，交流自学学案时所遇到的难题和困惑。最后，让学生分组进行展示讨论题。 第一组展示学案中的StepⅠ Reading and Finding: Turn to page 26 and read the text A Night the Earth Didn’t sleep. Tick out the attributive clauses in the reading passage and translate them into Chinese.学生在黑板上展示了自己的答案，基本上能够正确找出文章中的定语从句并将其翻译成汉语，这部分的学生的反应和回答还不错。 第二组展示学案中的StepⅢ.Practice中的第2题。Full in the blanks, using which,that,who,whom and whose .首先第二组的一名学生积极到黑板上展示了自己的答案，然后让其他有问题的学生提出自己的困惑和不同见解。随后让展示的这位同学对其他学生提出的问题进行讲解。由于学生的基础普遍较差，对提出的问题进行解答有一定的困难。老师对该同学进行了引导，让学生知道该如何进行讲解。首先找出复合句中的主句，随后找出先行词，最后找出定语从句中所缺的成分，并最终确定填哪个关系代词。在老师的引导下，学生随后基本上能知道如何进行讲解，虽然还有一定的困难，但基本上还可以。最后，老师对学生没有正确解答出的问题进行了解释，使学生能够明白的更加透彻。 第三组学生展示了学案中StepⅢ,Practice 中的第3题：把下面的两个简单句合并成一个含定语从句的复合句。题目中给了学生一个例子，让学生自己能够从中领悟些东西，学生在黑板上进行了展示，但结果不是很理想。如第一小题：The chair was a broken one. I sat in the chair just now.学生改成了:The chair was a broken one that I sat in the chair just now.老师即时进行了更正。定语从句应紧跟在先行词之后，同时关系代词已经指代了先行词。所以that 已经代替了the chair. The chair在定语从句中就可以省略了。所以整个句子 应该为The chair that I satin just now was a broken one.这部分比较困难，学生讲解起来有一定的难度。但学生对关系代词在定语从句中做主语的掌握还是可以的，基本上能够改写正确。所以这部分老师的进一步讲解多一些。 剩下的学生展示了学案中StepⅢ Practice中的第4题：用定语从句翻译下面的句子。每组学生展示了一个翻译的句子。学生的翻译不是太好，主要是找不出主句和从句，也不知从句应置于那个位置，例如学生把: “任何人犯法都应该受到惩罚”翻译成：Anyone will be punished who breaks the law.没能把定语从句紧放在其修饰的先行词之后。所以总体上来说，学生虽然对定语从句有了一定认识，知道根据先行词来