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《二项式定理》教学设计方案 课题名称 二项式定理 科 　目 数 学 年 级 高中二年级 教学时间 一课时 学习者分析 授课对象是高二年级学生.学生具有一般的归纳推理能力，学生思维较活跃，但创新思维能力较弱.在学习过程中，大部分学生只重视定理、公式的结论，而不重视其形成过程. （根据以上分析，结合新课标的理念，制订如下的教学目标和教学重、难点）. 教学目标 一、知识目标 了解二项式定理的探求，掌握二项式定理并能进行简单应用 掌握并利用通项公式求二项展开式的某一项， 能区别二项式系数与系数. 二、能力目标 通过二项式定理的推导过程，培养学生观察，猜想，归纳的能力. 培养学生化归的意识和知识迁移的能力. 三、情感目标 培养学生“理论源于实践，用于实践”的观点 . 通过自主参与和探讨二项式定理的形成过程，培养学生解决数学问题的兴趣和信心. 使学生体会到数学内在的和谐美. 教学重点 使学生参与并深刻体会二项式定理的形成过程，掌握二项式，系数，字母的幂次，展开式项数的规律。 能正确应用二项式定理解决一些简单的问题. 教学难点 二项式定理的探求过程； 二项展开式的应用及一些易混淆的概念. 教学资源 教师自制的多媒体课件； 多媒体教室. 教学过程 创设情境 引入新课 问 问题： 今天是星期二，那么7天后的这一天是星期几呢？若15天后的这一天呢？若24天后的这一天呢？若 天后的这一天呢？ [指出]：要求星期几只要求被7除的余数即可，但是这个数字这么大，余数怎么求呢？要解决这个问题，我们必须学习新的知识。而这新的知识就是我们今天要讲的二项式定理. 新课讲授 新课讲授 回顾： ； ； 以上都可以利用多项式乘法依次展开，遇到同类项加以合并得到的。同理我们还可以得到，的展开式，那么对于展开式还能用这个方法得到吗？我们发现非常的麻烦，那么这类展开式是否存在一定的规律呢？ 引导学生观察：展开式中的项数、次数(a、b各自次数）、每一项的系数规律. 探索规律： ⑴. ⑵ ⑶. 由学生讨论得出项数、次数的规律。 进而可以猜想出展开式应有下面形式的各项：，，，，用组合思想探索系数规律：（构造“袋中取球”的模型） 由上面展开式系数规律研究 上面个括号相乘，即可以看作是从4个装有a,b两球的袋子中各取一球，每个都不取的情况有种，即种，的系数是；恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，恰有个取的情况有种，的系数是，有都取的情况有种，的系数是， ∴． 推广到一般情况： 二项式定理： ⑴的展开式的各项都是次式，即展开式应有下面形式的各项： ，，…，，…，， ⑵展开式各项的系数： ∴， 这个公式所表示的定理叫二项式定理，右边的多项式叫的二项展开式， ⑶它有项，各项的系数叫二项式系数， ⑷叫二项展开式的通项，用表示，即通项． 公式应用 牛刀小试：展开． 解： ． 变式训练1：展开（原式较复杂时可以先将原式化简，再展开） 变式训练2：不展开，求出的第四项，第四项二项式系数，第四项系数，常数项等等. 课堂练习 求的展开式的第三项. 求的展开式的第三项. 引入时提出的问题：今天是星期二，若天后的这一天是星期几呢？ 课堂小结 二项式定理的公式特征. 通项公式 及其运用. 区分二项式系数与系数. 板书设计 略 课后作业 2、4、5 思考题：求(a+b+c)5的展开式？ 高二数学（人教版）第十章排列、组合和二项式定理第四节《二项式定理》的第一课时