平面向量(同课异构).docVIP

《平面向量的实际背景及基本概念》教学设计 编写时间：2018.3.27 第二学期总第22课时 编写人：张兴文 课型：新授课 授课班级：高一（1）班 授课时间：3.28 一教学目标： 知识与技能： 了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；并会区分平行向量、相等向量和共线向量 过程与方法： 通过对向量的学习，使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别 情感、态度与价值观 通过学生对向量与数量的识别能力的训练，培养学生认识客观事物的数学本质的能力 二．重点难点? 重点：理解并掌握向量、零向量、单位向量、相等向量、共线向量的概念，会表示向量. 难点：平行向量、相等向量和共线向量的区别和联系. 、教学方法 问题引导，主动探究，． 有向线段具有方向的线段就叫做有向线段用有向线段表示；用字母ａ、ｂ（黑体，印刷用）等表示，等；用有向线段的起点与终点字母：；的大小就是有向线段的长度（或称模），记作||；向量方向就是其有向线段的箭头指向。 （3）零向量、单位向量概念： ①长度为0的向量叫做零向量，记作。方向任意的长度1个单位的向量，单位向量. .） 4、平行向量定义： 方向相同或相反的非零向量叫平行向量；我们规定与任一向量平行∥. 说明：综合、才是平行向量的完整定义； 探究：“若∥，∥，则”这个说法正确吗？ 5、相等向量定义： 长度相等且方向相同的向量叫相等向量. 说明：（1）向量与相等，记作； （）任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段来表示，并且与有向线段的起点无关.、共线向量与平行向量关系： 平行向量就是共线向量，这是因为任一组平行向量都可移到同一直线上（与有向线段的起点无关）. ：（1）平行向量可以在同一直线上（2）共线向量可以相互平行 记做或 让学生独立思考，得到结论，加深对有向线段和向量的理解。 例 题 研 究 例 判断 判断： 温度含零上和零下温度，所以温度是向量. 2.向量的模是一个正实数. 3.若|a|=0，则a = 0 . 4.若|a||b| ，则a 与b就能比较大小 例 如图，设O是正六边形ABCDEF的中心，分别写出图中与向量、、相等的向量.长度相等的向量有多少个？（11个） 变式二：是否存在与向量长度相等、方向相反的向量？（存在） 变式三：与向量共线的向量有哪些？（） 1．判断下列命题是否正确，若不正确，请简述理由. 向量与是共线向量，则A、B、C、D四点必在一直线上；单位向量都相等；，则 （4）若，则； 四边形ABCD是平行四边形＝2．书本页练习有向线段有起点、大小和方向三个要素，起点不同，尽管大小和方向相同，也是不同的有向线段 引导学生紧扣向量核心分析 收获与 体会 通过本节课的学习，了解向量的实际背景掌握向量的概念；平行向量定义：相等向量定义：共线向量与平行向量关系： 例1： 例2： 例3： 点评： 学生练习区域 六.课后反思 B A