兴趣点燃孩子的艺术火花.docVIP

兴趣点燃孩子的艺术火花——让学生爱上美术课 前苏联著名教育家、心理学家西·孛洛维契克在《学习与兴趣》一书中写道：“只要有兴趣，好分数自然会来到。”而学习的兴趣就是指求知的欲望。兴趣是最好的老师，也是最好的启蒙，古今中外的许多艺术家在事业上的成功往往来源兴趣。纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力又具有想象力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。有的学生认为美术课是副科，并不会影响升学，学得好与不好并没有关系；还有的学生认为画画要靠天赋，自己将来又不当画家，学不学都无所谓……因此部分学生对美术课兴趣不浓，爱美术是孩子的天性，但因环境教育的缘故影响了孩子。那怎样让学生爱上美术课并有效率的进行美术教学呢？这就要求我们培养学生学习美术的兴趣，兴趣是学好一切知识的动力。有关研究资料表明，如果一个人对某一工作有兴趣，就有可能发挥他的全部才能的80％--90%，并且长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，对工作没有兴趣的人，只能发挥其全部才能的20%--30%，也容易精力疲乏。其实当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力会高度集中，思维非常活跃，想象力也十分丰富，而这时也是学习热情最旺盛，学习效率最高的时候，因此从提高小学生对美术课的兴趣做起是非常必要的。 一、好奇心是激发兴趣的动力源泉 法国著名作家雨果曾生动形象地说过：“好奇，是一种食欲；看了，便想吞下去。”所谓好奇心，是指人类先天就有的一种对客观世界的反应。这种反应实际上是人类积极探究新奇事物的一种特有的心理倾向，也可以说是人类与生俱来的一种求知本能。好奇心是激发创造的动力，兴趣是创造的原动力，所以提高小学生对美术学习的兴趣，首先要加强他们的好奇心。著名的科学家爱迪生在小时候并不是什么天才儿童，他还被老师评为“最笨的学生”，那是什么让他摇身一变，由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢？那是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”，好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣，好奇心让他成就了日后的自己。可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。在美术教学中，教师可以利用自然鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音响，以至神奇的变化吸引小学生的好奇心，如在上《我会画大鱼》这一课时，教师把设计好的动漫课件放给大家看，一条条各种各样、色彩斑斓、姿体各异、生动有趣的鱼类畅游在海底世界里。这种强烈的视觉冲击力一下子就调动学生的好奇心激发了他们学习画大鱼的兴趣。然后用语言来激发学生探索的欲望，如“海底世界有美丽的珊瑚和海星”、“海底世界有可爱的海马”、“在童话里的海底世界还有善良的美人鱼”等等，从而提高他们的美术学习兴趣。 二、把“玩”带进课堂 在美术教学中，一般教师上美术课时总是希望课堂是由自己操作的，希望学生在作画时能够安安静静地画画，但是你们有没有站在学生的立场想过？学生上了一整节的课，光只是听恐怕已有些疲倦，美术课本来就是快乐课堂的感觉，加上孩子天性就是爱玩的，为何不把“玩”带进课堂，使学生在一个很放松的情况下进行创作、学习，也许这样课堂效果会更好。 孩子天性是爱玩的，也是爱学习和探索新事物的，那为何我们不让孩子们玩中学，学中玩呢？在美术教学中，教师可以采用多种形式的美术活动，如在上《滚动乐园》这一课时，教师带学生踢足球来观察球是怎样滚动的引入课题。踢球一下子激起了学生学习的兴趣，并由此来探究生活中什么东西都可以滚动，滚动的路线是什么样的。接着学生又把收集来的玩具、水果、蔬菜进行滚动，在“玩”中把这些物品进行比较从中发现了这些物品都是怎样滚动的，最终学生在“玩”中体验了物体滚动的乐趣。在这种轻松的有目的的“玩”中学习，让学生感到没有负担，让他们感到学习就像游戏一样，是一种享受，一种娱乐，从而提高学生对美术课的学习兴趣。 三、来源于生活 生活与我们是最亲密的朋友，它包含了我们许多的秘密，许多艺术家的创作灵感都是来源于生活的点点滴滴。我们也可以利用生活的点点滴滴来调动学生对美术学习的兴趣。 在美术教学中，生活是最好的教材，教师可以利用生活中的一切来激发学生的学习兴趣。俗话说的好“民以食为天”，食物是生活中最具诱惑力的，我相信也是学生最喜爱的。如在上《快乐的厨师》这一课时，教师可以事先准备好一些好吃的菜肴，唤起食物对学生的记忆，让他们用彩泥做自己喜欢的食品，为食品店增进一些新成员。这种“贴近”生活的课堂会提高学生的学习兴趣，让学生感受到美术课是他们最有趣的朋友。 四、多媒体的运用 运用多媒体教学是现代化的教学手段，它已真正地做到了声、形、色于一体的有机统一，能极大的调动学生学习兴趣。在美术教学中，教师可以利用多媒体的功能进行教学