小题大做2.docVIP

我的班级德育创新工作案例 “小题大做”与“大题小做” 我们面对的教育对象是未成年人，是心智不成熟的孩子，而正因为他们是孩子,对于出现在他们身上的一些萌芽状态的问题需要“小题大做‘，也正因为他们是孩子，对有些问题又需要“大题小做”。需要小题大做的,做好了,孩子可能受益终生，大题小做的做好了，老师省心省力，矛盾迎刃解。 “小题大做” 王来是一个学习十分优秀的学生，但他身上表现出来一些十分明显的弱点和缺陷，尤为突出的就是自私：自顾自己学习，不考虑集体或他人的利益。比如从不做劳动，我做了大量的说服教育工作，效果都不明显，导致集体荣誉一再受到影响。至于帮助同学，关心集体等几乎与他不搭界，尽管学习成绩很好，但我仍为他的品行而忧心。一天，我走在学校的楼道里，突然一阵眩晕，身子不由自主地趔趄了一下，正巧王来从此经过，他听到动静回过身来，关切地问了我一句：“殷老师，您没事吧？” 我稍微镇定了一下，告诉他：“我没事，谢谢你！”我谢他什么呢？我谢他对我的这一声问候，谢他在紧急时刻心中对他人的那份关爱。回到办公室，再想想刚才的那一幕，我决定小题大做一下，给他一点刺激与提示。于是我立即动笔给王来写了一封简短的信。 王来： 谢谢你! 刚刚过去的课间十分钟，你的一句问候让我十分的感动。 我由于身体不适，突然间一阵眩晕，瞬间趔趄了一下，也就两三秒钟，这一镜头却被你捕捉到了。你稍微犹豫了一下，怯生生地问我：“殷老师，您没事吧！”那一刻我好感动，好感动。 一句简短的问候，表达了你对老师的关心，也说明你心中有他人，你对他人的付出，会换来别人对你的喜爱和尊敬的！ 再次谢谢你！ 你的大朋友 殷老师 也许在王来和他妈妈看来有，不就一句话嘛，用得着这么小题大题吗，只有学习才是头等大事。但 作为班主任，做人方面，道德领域无小事。点点滴滴，蛛丝马迹，只要涉及孩子人格培养和品质形成，都是大事。我希望王来成为一个“不仅仅只读圣贤书，心中还有他人”更加完美的孩子。也就是在这种思想指导下，当他下意识的，不带有表演性的一句问侯传递给我时，我非但没有无动于衷，反而给予他积极的回应与肯定，让他在记忆中留有痕迹，让他体验助人侯的快感，让他知道成就感不仅仅来源于好的学习成绩。总之，这件事被我放大了，我想，对王来的成长是大有益处的吧！ “大题小做” 刚下课间操，一个没有上课间操的学生跑过来告诉我：“刚才朱山山把秦莉的文具盒碰掉在地上了，还故意踩了一脚，把钢笔踩坏了！”朱山山一个在年级里大名鼎鼎的“捣蛋”孩子，一身的坏毛病，挺聪明的脑子不往正地方用，似乎每天到学校来的目的就是违反纪律、惹是非、挨批评是家常便饭，真可谓是“在骂声成长”。我在四年级接手他的时候，各科老师都纷纷向我述说他的“罪行”。今天的踩笔事件。怎么处理？我脑海里迅速筛选最佳解决方案：批评？检查？找家长？停课？责令赔偿？——不！这些手段对朱山山来说太习以为常，他已经有了“免疫力”和“抵抗力”，而且当他做完一件坏事以后，就已经料到老师不会绕过他的，已经做好了心理准备，对这样经历风雨，见过世面的学生，我必须另辟蹊径，把看似很严重的一件事采取“化小”的方式解决，既不兴师动众，又让他记忆深刻。于是，我态度和语气都十分平和地问他：“课间你在教室发作业本，这是做好事，还有其他的事情发生吗？”由于我平心静气，他也就不设防了，赶快抢着说：“我不是故意的！”我说：“是呀，我也不相信你是故意的，如果是故意干的，那品质就太恶劣了。即使是无意的，不小心，毁坏了人家的东西，对同学也要有个交代，表示一下歉意吧？”不等他表态，我拿出10元钱递给他：“去，向秦莉说声对不起，让她用这钱去买笔。”他立刻局促不安地把双手背在后面，向后退着说：“不用！我有钱，明天我带来再赔给他。”这时我故做神迷地浮在他耳边悄声说：“我料定秦莉不会要你的钱，只要你真诚地向她赔礼道歉，他一定会原谅你，去试试看！”我之所以这么说，是凭着我对秦莉这个女孩子的了解，宽容，大度，乐于助人等优点十分突出。果然不出所料，不大一会儿，朱山山拿着10元钱回来了：“老师，她没要。”虽然仅仅五个字，但说出口时却面带愧色。“你道歉了吗？”“道了，她说不是成心地就算了，他家还有钢笔呢。”“你觉得惭愧吗？”他点了点头。“惭愧什么？”“大家对我挺好的。”“那么现在你 觉得你 哪里错了？”“我 不应该踩坏——”没等他说完，我就打断了他：“你又错了，踩坏笔只是你众多违记行为中的一件，是表面现象，你的错在于你 心中没有 同学，没有老师，没有集体，没有纪律，为所欲为，所以你才总是做错事，甚至做坏事。”这一件事只在我们三个人范围内解决了，没有当众批评，没有 严厉处罚，没有让他丢面子，于是他自然地卸下一身的“甲”，毫无抵抗地“投降”了。我大题小做，