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思想政治学科教学新论 作业 目录： 教学设计---------------------------------3 说课稿------------------------------------7 试卷及其答案--------------------------11 微格教学讲稿--------------------------18 自我点评--------------------------------20 评表--------------------------------------23 评表--------------------------------------24 一、教学设计 2010-2011学年第一学期 课程名称：世界是普遍联系的 授课对象：高二学生 课型：授新课 教具：投影仪 教员：文陈玲 教学目标：1、知识和能力：通过教学，学生可以明白联系的含义；联系的特点；举例说明在日常生活中有哪些联系；我们如何把握联系； 2、过程和方法：能够在对课文的讲解中，使学生明白什么是联系，联系的特点，掌握关于联系的基本理论知识，同时通过与学生互动，培养学生自己动脑思考问题的习惯和能力。 3、情感、态度与价值观：通过教学，使学生树立联系观，用联系的观点看待事物。 教材分析：1、世界是普遍联系的是本节的重点，也是本节的难点，学生通常会弄不清事物之间的联系，或者混淆事物之间的联系到底是怎样的，教师在教授此知识时只有认真教导学生认真学习理解联系的定义和特点，才能让学生正确的理解世界是普遍联系的。 2、世界是普遍联系的是本课的起点也是本课的基础，教师在教授此知识时应多举些实例帮助学生掌握的世界是普遍联系这一观点，只有这样才能够使学生更好的学习接下来的发展观和矛盾观。 3、联系的特点有客观性、普遍性、多样性。教导学生正确的把握这三个特点，能够使他们更好的在实际的生活中运用联系观看待问题。 4、联系的类型多种多样，教师举例时应当注意分类举例，便于学生理解和辨认。 教学方法：看书；举例；讲解；讨论；总结 教学过程：导入新课：一、先讲一个故事，即蝴蝶效应。在拉丁美洲的热带雨林区的亚马逊河流畔，有一只美丽的黑色蝴蝶，在一片草叶上休憩，这时，一阵风吹过，惊扰到这只黑色蝴蝶，受到惊吓的蝴蝶，拍拍翅膀，飞往他方，就是这只蝴蝶的煽动翅膀，引起了那儿气流的波动，于是造成风向的变化，几星期之后，在美国的墨西哥湾地区，引发了一场飓风，为当地的经济和社会造成了巨大的损失。（3分钟） （向学生提问，你们认为这个故事说明了什么？）（3分钟） 这个故事说明，世界是普遍联系的，哪怕是拉丁美洲的一只蝴蝶的煽翅都有可能会在北美洲引起一场巨大的灾难。（4分钟） 二、学生读书自习（5分钟） 教师讲解：1、联系的定义:联系是指事物、现象、过程之间及其内部诸要素之间相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透、相互转化的关系。（让学生观看PPT）通过这句话，我们可以看出：联系并不仅仅发生在事物现象、过程之间，同时也发生在其内部要素之间，而且联系是指一种相互依赖、相互制约、相互影响、相互作用、相互渗透、相互转化的关系。在我们日常生活中有很多联系，（请同学举一些例子。学生举例略。）（5分钟） 与联系相关的另一个范畴是区别。区别是指事物之间质的界限。马克思主义哲学认为，联系是相互区别的事物、现象或过程之间的联系，事物的相互联系与相互区别互为前提。任何事物都有它不同于其他事物的特殊本质，都有相对独立性，因而是与其他事物相区别的；同时相互区别的任何事物又不是孤立存在的，总是同其他事物相联系的，事物之间既相互联系又相互区别，这是事物的本来面貌。教导学生在看待事物的时候，既要看到事物之间的相互联系也要看到事物之间的相互区别，如果只见联系不见区别，就会抹杀事物之间质的区别，将世界看成一个混沌的事物，是相对主义观点。中国古代的思想家庄子的“是亦彼也，彼亦是也”就是这样的一种观点。同样如果只见区别不见联系，那么就会把本来有联系的事物孤立起来，那么就是形而上学的观点。瑞典的生物分类学家林耐，在生物分类上做出了巨大贡献，可是他没有能够认识到，事物之间除了区别同时也具有联系，结果就得出了上帝创造了多少物种，就有多少物种的谬误。而达尔文不仅认识到事物是相互区别的同时也是相互联系的，因此，他提出了著名的生物进化论。因此，同学们，你们在以后的学习和生活中一定要既联系又区别的看事物和问题。（观看PPT）（6分钟） 接下来我们来了解一下联系的特点2、联系的特点。①联系的客观性：联系的客观性是指联系是客观事物本身所固有的，是不以人的主观意志为转移的。不仅自然界事物之间联系是客观的，就是人类的实践活动创造的社