授之于鱼,不若授之于渔——中学教学方面.docVIP

授之于鱼，不若授之于渔 ——中学教学方面 作者 边攀 自高考制度恢复以来，“应试教育”就与学校连在一起，同时还诞生了“升学率”。很多学校为了片面追求升学率采用了很多违背教学规律的“应试教育”，扼杀了学生积极思考的途径。也许这种方法能提高一部分学生在某一时期的成绩。但课堂教学气氛尴尬，教师教的努力，学生学的吃力，即便有好的成绩也只是暂时的。面对新教材的推行，教学的改革，素质教育的提出，这种方法早已过时，如何让学生学习好，成绩并不特别重要了。为了适合现代教育的要求，符合改革的发展，“学生如何学习，教师如何引导学生”已成了教学过程中的重要环节。 教师在教学中应教什么 在现代教育中，教师不应仅有“传道、授业、解惑”，不能只是教育学生“用功、努力、听话”而已。 教书本上的知识，讲参书上的内容，说教材上的要点，都是支离破碎，不成体系的，缺乏系统联系。而课本上的知识是人们从教材字面上的理解而得，它涉及初中的几何与代数、高中的解析几何与代数等知识。其中的思想方法又包括数形结合和坐标方程函数的思想等。而用代数方法研究几何问题又是几何与代数沟通的基本咝思想。这些基本知识也好，基础方法也好，如直接灌输给学生，即便学生死记硬背了，还是无法很好的应用。面对新教材的要求，很难达到举一反三，所以教师必须具有处理和分析教材的能力，必须掌握一定的数学思想和方法，在教学过程中寻找适当的机会传授给学生，也就是教的是技能方法，不仅是知识点。 1、教学任务和教学重点。 数学教师首先能利用教材在有限的时间内圆满完成教学任务，将教材传达给学生。其次教师应凭借自身的素质去分析、理解和处理教材，在讲解过程中构建学生的知识网，而不是分散的知识点。 教材中的知识点只是一些零散的知识点，教师在实施和组织教学的过程中不但要了解整个中学阶段的数学知识，甚至也要了解于之相关的高等知识，而且需要对研究的知识内容进行整理、归纳、提炼，对知识点及内在结构及内在的联系充分斟酌，需要对数学思想方法认真地加以研究、选择、引入和运用，同时还需要结合学生的认知特点、认知系统不断学习，不断研究，努力提高教学教研水平。 教师要充分展示教学形成过程，学生在教学过程中体会知识的来龙去脉。学会如何学习不仅是学生在学校里的技能，也是学生走入社会时发展的必备条件。 2、促使教学教师提高道德素质，教育学生如何做人 常言道：子不教，父之错；教不严，师之惰。教育学生不仅要教会他如何学习，还要教育他如何做人。因此教师的本身素质非常重要，理解教材、掌握知识、学会理论固然重要，本身的道德标准、思想品质更为重要。站在讲台上，教师面对的是渴望学习、正在成长的所有学生，一举一动都要能成为学生的典范。教师本身是值得尊重的，是受人爱戴的职业，如果有不符人之常情的举动，首先学生不能接受的是教师本人，更甚至于影响本门教学。教师要教给学生的知识中也要包括如何为人处世，在做人方面给以榜样，让学生尊重知识的条件下尊重自己，让学生学到知识的同时也要学到处世原则。只有学识优秀而且思想高尚道德优良的学生，才能树立远大的目标和社会责任感，更好的成为国家栋梁。 明确教学中师生关系 罗杰斯认为：人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望以及自我主动学习的潜能。学习过程就是这种潜能的自主发挥的过程。在适当的条件下，个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和欲望是能够释放出来的。因此，教学过程不是教师的独角戏。教学不仅是教师要教的过程，也是学生学的过程。在教学过程中教师应充分尊重学生，教师只起媒介作用，使学生变“要我学”为“我要学”，所以如何把握师生关系，如何领悟课堂中教师地位，如何尽快达到教学目的，是教师研究的重要课题之一。 尊重学生等于尊重自己 尊重学生，在适当的机会鼓励学生，相信学生会有自尊心，会努力，会上进，会发挥自己的长处。正所谓“尺有所长，寸有所短”。在教师的尊重下，学生有了自重、自尊、自信的心态，充满了希望和成功，而不是自卑、焦虑、失望的心理，他才会学的更努力，才会形成健康的人格。而教师也会因此得到回报，比如：学生尊重教师，教学成绩突出等。 学生是学习的中心 过去教师的点评和指导，只能方法化而不能方向化，只能在思维方法与策略上指点学生解法，在思维上却无法挖掘和择优，在思想上有一定的约束。因此，在教学过程中应把学生看作“完整的人”，相信学生能进行自我教育，发挥自我潜能，相信每个学生都有渴望学习的欲望，教师必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体，尊重学生，设法引导学生去恢复自信、发展自己。只有学生知道努力学，教师才能更好的进行教学。 教学中教师的引导作用 教学本身就是一种具有挑战性的过程。单纯把学生放在首位，要学生自己提出问题、发现问题和解决问题，这种开拓思维，注重发展的方法是可取的。但是，如果没有教师的正确指引，学生常会出现“山穷水尽疑无路